韓曉鳴

【摘要】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“工作室制”教學(xué)模式的實驗結(jié)果證明了在當(dāng)前應(yīng)用型高校建設(shè)體系當(dāng)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“工作室制”的教學(xué)模式不是只注重“教”的過程，而是注重“應(yīng)用效果”，教師的身份是“潛在工作室的老師傅”。這對于應(yīng)用型高校建設(shè)體系的完善具有積極的效果，對應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)具有實踐價值。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 工作室制 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G712；J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0265-02

工作室制人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一種有效的人才培養(yǎng)模式，對于學(xué)生，是以用促學(xué)、學(xué)以致用；對于教師，則是形成合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高熟練的專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建先進的設(shè)計教育體系，為地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、輸送人才，設(shè)置具有自身特色的品牌專業(yè)，迎接“中國設(shè)計”時代的到來。

一、工作室教學(xué)模式內(nèi)涵概述

現(xiàn)代“工作室制”教學(xué)模式是高校主動與社會相融合，大量結(jié)合社會有力資源進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。目前應(yīng)用型高校建設(shè)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有實踐能力、獨立學(xué)習(xí)能力、多元文化融合能力的人才，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)更是如此。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，藝術(shù)設(shè)計的項目操作能力尤為關(guān)鍵，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。藝術(shù)設(shè)計的崗位是立體的，多面的，能力的需求，也是立體的，多元的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生親身經(jīng)歷、參與從設(shè)計到制作完成的整個過程，并能親眼見證設(shè)計項目的實施效果，突出了學(xué)習(xí)的能動性和個人構(gòu)建性。學(xué)生在體驗的過程里，實際就完成了個人觀點的構(gòu)建，產(chǎn)生了個人的見解和反思，進一步形成藝術(shù)設(shè)計思維。

二、工作室制人才培養(yǎng)模式的意義

（一）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性工作室制下的項目教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一種開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有更多的自主權(quán)與更實際的教學(xué)作用。把項目引入課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中完成項目的設(shè)計，讓學(xué)生頂崗參與項目設(shè)計及施工，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）促進了產(chǎn)學(xué)研的拓展

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系緊密，因此教師在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)企業(yè)項目的前期可行性論證、行業(yè)與企業(yè)的調(diào)研等工作，同時和企業(yè)聯(lián)合進行產(chǎn)品開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)以及教材編寫。這樣能形成教育與產(chǎn)業(yè)相互促進的局面，取得學(xué)校和企業(yè)同步成長的雙贏效果。

（三）兼顧“雙師型”教師的培育與設(shè)計產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新研究在教學(xué)過程中，授課教師以專業(yè)教師為主，吸納企業(yè)設(shè)計師、工程師以及行業(yè)第一線的專家、學(xué)者作為工作室導(dǎo)師，讓他們根據(jù)真正的項目課題進行教學(xué)。真實的設(shè)計課題對教師的能力也是一種鍛煉，這樣既加強了師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批“雙師型”教師，又使社會資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。

（四）成為服務(wù)社會的平臺和學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基地

學(xué)校和地方企業(yè)合作為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，工作室成為服務(wù)社會的平臺。學(xué)生專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)。綜合性項目課題的完成使學(xué)生能力和素質(zhì)得到全方位的提高，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）校企合作共建“工作室”。積極尋找合適的企業(yè)與其建立合作機制，校企合作共建與學(xué)校專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位相對應(yīng)的“工作室”。學(xué)院可提供一定的專項資金和教學(xué)場地，企業(yè)提供必須的基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源、技術(shù)與實際項目，或?qū)W校提供場地，學(xué)生自帶設(shè)備（計算機），企業(yè)提供項目等多種模式共建“工作室”。根據(jù)實踐需求，一個專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)的需要與同一個企業(yè)建立不同的“工作室”?！肮ぷ魇摇钡沫h(huán)境布置應(yīng)該和企業(yè)的真實工作環(huán)境基本一致，確保師生的真實體驗效果。

（二）建立配套的技能實訓(xùn)室。高校院校培養(yǎng)的人才不僅是能完成幾個項目的技術(shù)工，而是具有創(chuàng)新能力的高技能人才，所開設(shè)的課程就要全面和系統(tǒng)，因此，并不是所有課程都適合“工作室制”教學(xué)模式，特別是一、二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程很難通過“工作室制”教學(xué)模式完成，這就需要結(jié)合工作室要求，建立與專業(yè)課題、就業(yè)方向配套的技能實訓(xùn)室，如，計算機輔助實訓(xùn)室、畫室、攝影棚等。

（三）建立專兼職教學(xué)團隊，聯(lián)合開發(fā)課程。通過選拔社會上的“工藝大師”、企業(yè)的“能工巧匠”、學(xué)校的“教學(xué)專家”等建立專兼職結(jié)合的“工作室”教學(xué)團隊，聘請以合作企業(yè)為主要來源的行業(yè)、企業(yè)專家和一線的能工巧匠，建立兼職教師資源庫。并建立健全“雙師型”教師長期培養(yǎng)鼓勵機制，不斷提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。為了使“工作室”有效運作，每個“工作室”需設(shè)“工作室”主持人，由專業(yè)帶頭人、骨干教師或合作企業(yè)的專家擔(dān)任。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與設(shè)計創(chuàng)作能力為主線，以“工作室”為平臺，聯(lián)合開發(fā)課程。在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化設(shè)計基礎(chǔ)上，與企業(yè)、行業(yè)合作建立、開發(fā)基于工作過程課程體系，編寫教材、實施教學(xué)，采用“教學(xué)進車間，項目入課堂”的形式，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、做中練”，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

（四）制訂科學(xué)的“工作室制”教學(xué)管理制度。為了保障“工作室制”的高效運轉(zhuǎn)，需制訂一套嚴(yán)格、科學(xué)、健全的管理機制。根據(jù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，可以建立學(xué)分制管理制度，使學(xué)生能自由、個性、靈活地學(xué)習(xí)；建立人性化的督導(dǎo)檢查制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；引進企業(yè)先進的管理模式；建立有效的檢查指導(dǎo)工作制度，解決工作室建設(shè)和管理工作中的實際問題；建立實訓(xùn)環(huán)境管理和勞動保護管理制度，制定工作室安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施，營造良好的企業(yè)育人環(huán)境。

（五）設(shè)立藝術(shù)設(shè)計研發(fā)中心，開發(fā)項目。學(xué)校要積極與企業(yè)、政府等有關(guān)部門聯(lián)合設(shè)立“設(shè)計研發(fā)中心”，尋求市場需求，開發(fā)新的項目，推進成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)合作方的互利共贏，促進共同創(chuàng)新，長足發(fā)展。

四、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的實施

（一）工作室的組建（師生雙向選擇）

在工作室的設(shè)立上，要以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域“典型工作任務(wù)”分析為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)職業(yè)與崗位分析劃分出不同方向的“工作室”。工作室制教學(xué)模式要求打破原有的“班級”概念，面向全體專業(yè)師生，以工作室為單位建立項目團隊。鼓勵校內(nèi)具有較強專業(yè)能力和實踐能力的教師根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣特長自主申報加入工作室導(dǎo)師團隊，同時邀請企業(yè)行業(yè)中的專家、學(xué)者、能工巧匠加入。工作室導(dǎo)師團隊選擇1名經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔(dān)任工作室主持人，由其全面負(fù)責(zé)工作室的日常教學(xué)管理工作。這樣就形成了一個由主持人、專業(yè)教師、兼職專家的工作室“導(dǎo)師”團隊。學(xué)生加入工作室采用雙向選擇方式。學(xué)院組織“工作室”申報會，宣傳和公示各個“工作室”的研究方向和項目課題，學(xué)生在進行一定程度的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，根據(jù)自己的專業(yè)特征及興趣愛好，選擇申報相應(yīng)的工作室。各工作室在基礎(chǔ)知識、文化技能、團隊精神等方面進行考核，挑選出合適的學(xué)生加入工作室。學(xué)生進入“工作室”后，專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計都在“導(dǎo)師”團隊的指導(dǎo)下進行。

（二）工作室的教學(xué)安排

為了讓所有教學(xué)都能服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，可采用三年全程工作室模式人才培養(yǎng)，將工作室的教學(xué)貫穿到高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年的教育教學(xué)全過程。學(xué)生入學(xué)后，進行“三通道”學(xué)習(xí)方式：第一通道是公共課程，以課堂教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)；第二通道是技能實訓(xùn)室，以專業(yè)技能專項實訓(xùn)進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)；第三通道是工作室，以實際企業(yè)藝術(shù)設(shè)計項目為中心，模擬現(xiàn)實真實工作崗位，學(xué)生以技術(shù)工人的身份邊工作邊學(xué)習(xí)。學(xué)生從入學(xué)開始就要了解工作室的設(shè)定目標(biāo)、專業(yè)方向、所需課程知識與技能，然后擬定一個自己初步的學(xué)習(xí)方向。在時間安排上，一般上午上公共課，下午及晚上進入技能實訓(xùn)室或工作室實踐。以電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室為例，進入工作室的大一學(xué)生，按其能力和課程開設(shè)情況，可將公共課安排在上午進行學(xué)習(xí)；專業(yè)課程如Photoshop、3DMax、廣告設(shè)計等專業(yè)課程安排在下午或晚上的技能實訓(xùn)室邊操作邊學(xué)習(xí)；在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)進展情況可適當(dāng)嵌入成功案例，安排學(xué)生進入“工作室”邊工作邊學(xué)習(xí)。大二的學(xué)生可安排一些簡單的產(chǎn)品設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生知識與技能的綜合應(yīng)用。大三學(xué)生是工作室的主力，可以承擔(dān)相對復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計，并成為真正的技術(shù)能手來承接真實有經(jīng)濟效益的項目，同時，他們也可以輔導(dǎo)、帶領(lǐng)大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作。最后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也是在工作室內(nèi)完成。

（三）工作室“遞進+循環(huán)式”的項目課程

“工作室制”教學(xué)的核心是在真實的職業(yè)環(huán)境中“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”，在工學(xué)結(jié)合中實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計上要打破“章節(jié)”授課方式，采用項目化教學(xué)，“遞進+循環(huán)式”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在深入分析職業(yè)崗位中工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出若干個完整任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項目，然后根據(jù)學(xué)生接受情況“遞進式”安排學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

應(yīng)用型高校建設(shè)是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不可忽視，本文認(rèn)為要解決現(xiàn)實問題，提升應(yīng)用型高校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果，可以嘗試藝術(shù)設(shè)計的“工作室制”教學(xué)模式的應(yīng)用。這樣就可以滿足應(yīng)用型高校的建設(shè)體系的構(gòu)建，又可以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力水平。

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