中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的探究

溫梅英

【摘 要】中考復(fù)習(xí)課是教師主導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。教師的作用主要是引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

【關(guān)鍵詞】有效；合理安排；學(xué)法指導(dǎo)

一、強化研究意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

1.教師要深入研究中考考綱、考點、考頻及近三年中考題， 把握中考改革趨勢，明確復(fù)習(xí)方向和重點，研討中考復(fù)習(xí)策略，制訂好教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，實施合理有效的中考復(fù)習(xí)模式和復(fù)習(xí)方法，教師要每周做一套中考題、研究一套中考題、每月命制一套中考模擬題，中考總復(fù)習(xí)才能駕輕就熟，游刃有余。

2.擯棄“炒剩飯”。傳統(tǒng)初三英語復(fù)習(xí)普遍采用“簡單的重復(fù)講一遍——課課練——單元練——單元練——專項練——模擬考試”的復(fù)習(xí)模式。這樣快講一遍，快做一遍練習(xí)的“炒剩飯”的做法，耗費了師生大量寶貴的時間和精力。成績好的學(xué)生感覺沒有新意，浪費時間；成績差的學(xué)生感到速度太快，仍然學(xué)不會。重復(fù)的復(fù)習(xí)方法無重點、難點，沒有進(jìn)一步深化鞏固，這實際上就是低效教學(xué)。

二、合理安排有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念，以及自己的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該無論在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運用中突破，在理解中記憶，使復(fù)習(xí)課變得生動、活潑、有效。

1.注重“三輪”復(fù)習(xí)法，夯實基礎(chǔ)。第一輪：全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，逐冊回顧教材，要求以課本為本，按單元、章節(jié)采取“滾動式”復(fù)習(xí)，即依據(jù)課本、單元知識的前后聯(lián)系，著重強調(diào)積累詞匯和句式，分析語法結(jié)構(gòu)，做到精例精析，透析語法的同時融入跟蹤訓(xùn)練；強化知識點、考點過關(guān)訓(xùn)練，層層夯實，步步為營，扎實培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第二輪：歸類專項訓(xùn)練，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，從詞匯歸類到寫作訓(xùn)練，皆在通過典型的習(xí)題訓(xùn)練加以分析比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，使學(xué)生在不斷的“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐”中提高分析問題及解決問題的能力。第三輪：注重綜合模擬測試，進(jìn)行適應(yīng)性、規(guī)范性訓(xùn)練，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過綜合訓(xùn)練預(yù)期達(dá)到查漏補缺的目的，減少非智力因素失分；通過模擬測試，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、樹立信心，提高學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、解題速度和解題質(zhì)量，中考既是實力的較量也是心理素質(zhì)的較量。

2.精心選題。俗話說：學(xué)生的成績是考出來的。此話不能全聽，也不能不聽，因為至少它說明了考試的重要性。但用來考試的題目一定要精。作為教師，要從眾多的復(fù)習(xí)資料中，精選出信息新鮮，題型得當(dāng)，練習(xí)到位的一套練習(xí)題并把握學(xué)生的具體情況，通過“拼盤”“剪貼”形式，重新組題或自編補充內(nèi)容，精心編寫，以求能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。那么就需要我們教師自己增加“負(fù)擔(dān)”，如題海，多做題、多分析、多研究、多歸納。為學(xué)生選擇作業(yè)題時，自己要先做一遍，要剔除不典型的，多次重復(fù)的，與本階段復(fù)習(xí)無關(guān)的題，要保證學(xué)生手中的題目是有價值的，而不是讓學(xué)生做無用功。專題訓(xùn)練既要讓學(xué)生掌握基本考查點，突出重點還要“授之以漁”，突破難點，更要注重能力的培養(yǎng)。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法

加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。是否掌握良好的學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，英語學(xué)習(xí)更加如此。教師在教學(xué)過程中不但要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)，還要實時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，“授之以漁，不如授之以漁”。那么教師在初三復(fù)習(xí)中應(yīng)教會學(xué)生哪些學(xué)習(xí)策略呢？

1.把握命題規(guī)律，形成有效的方法。

首先，考生應(yīng)對中考英語“考什么”“怎么考”等問題均有明確的概念，這樣在復(fù)習(xí)時才能心中有數(shù)，有的放矢。其次，要形成良好的學(xué)習(xí)策略?？忌仨毻ㄟ^分析近三年英語中考試題，努力探索中考命題規(guī)律，加強限時訓(xùn)練，逐步掌握有效的做題技巧，以達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

2.復(fù)習(xí)課出“新意”，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)不僅豐富了課堂，也提高了復(fù)習(xí)效果

初三復(fù)習(xí)過程是艱辛的，枯燥的。我們教師要努力讓這一過程多些樂趣。

（1）想象法記單詞。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，把詞的外形特點與意思相結(jié)合記憶。例如，sometime與some time的意思，學(xué)生總是混淆，就可以根據(jù)詞的“分開”（some time）與相聚（sometime）的特點歸納為，“‘分開一段時間，‘相聚某個時候”。

（2）復(fù)習(xí)時要善于抓住熱點問題與教材的有效結(jié)合。熱點問題是社會最關(guān)注的熱點。作為新時代的學(xué)生，應(yīng)時刻關(guān)注社會，關(guān)注身邊的一切。因此，我們必須尋找機會，找到熱點與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合點。比如我們在復(fù)習(xí)看病的日常交際用語時，我們可結(jié)合“甲型HINI流感”，學(xué)生可用句型“have a fever…”“take onetemperature”，“take the medicine there times a day”等。

（3）建立錯題集，查缺補漏。把大部分時間交給學(xué)生，給學(xué)生定任務(wù)，定質(zhì)量等級，并進(jìn)行檢查驗收。在此過程中，筆者提倡“建立錯題集”，讓學(xué)生把做過的一些試題中出現(xiàn)的錯誤收集整理在一個本子上，然后把老師給該題的講解附在題目旁邊當(dāng)備注。這樣學(xué)生花費一定的時間去過一過，強化所學(xué)的知識，糾正自己以前的錯誤，在下一次碰到同樣或同類似的題目時，就會大大降低出錯的概率。

總之，初三總復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，要達(dá)到預(yù)期的效果，需要教師在專業(yè)知識上下功夫，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，密切關(guān)注考題動向及題型，同時積極開動腦筋，不斷思考，不斷改進(jìn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生的有效復(fù)習(xí)策略。