新課程背景下初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)探究

路俊剛

自主學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，就是以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展為前提的，在教師指導(dǎo)下學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

新課程觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是客觀知識(shí)的填充與接受的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，其學(xué)習(xí)要立足于自主的習(xí)得。教師的角色，應(yīng)該定位為課程學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教師的第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)也是初中師生、生生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

既然自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，那么教師如何在初中語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)呢？

一、營(yíng)造情境氛圍，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

夸美紐斯有云：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。這就告訴我們，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，教師應(yīng)該有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，陶冶、暗示、啟迪學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，最大限度地喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。

具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行情境營(yíng)造和興趣激發(fā)：

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

初中語(yǔ)文教師要充分應(yīng)用各種手段和方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容、和諧的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生對(duì)老師有親近感、安全感、輕松感。這樣的課堂，學(xué)生才能放飛思緒的翅膀，求同、求異和發(fā)散思維成果才會(huì)產(chǎn)生，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這種心靈自由的時(shí)空里，學(xué)生可以讓思緒自由暢想，觀點(diǎn)自由表達(dá)。

2.激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話告訴我們，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)索然無(wú)味，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都如泰山壓頂，一個(gè)再小的困難對(duì)他而言都是難以逾越的高山；當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種不斷渴求新知，刨根究底求明白的強(qiáng)烈愿望，就會(huì)忘我地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

初中語(yǔ)文教師的責(zé)任就在于以自己豐富的教學(xué)閱歷、智慧和藝術(shù)培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生潛在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激活他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和活力，而不僅僅是傳授知識(shí)。如我上語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課時(shí)，經(jīng)常舉行每周一次的“名著閱讀報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生分享所讀名著的主要內(nèi)容、精彩片斷、自我感受。報(bào)告人在這樣的任務(wù)驅(qū)使下必須去大量閱讀、認(rèn)真挑選、精心準(zhǔn)備，而他們的報(bào)告又給聽(tīng)的同學(xué)增添了興趣，這些同學(xué)在興趣的驅(qū)動(dòng)下又自主地開(kāi)展課外名著閱讀。

3.提高學(xué)生的思考能力。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的任務(wù)是提高學(xué)生的思考能力。要提高學(xué)生的思考能力，教師在教學(xué)中就要千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師應(yīng)該把知識(shí)的感知、理解、運(yùn)用匯聚在充滿情感的生活中，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以飛揚(yáng)，個(gè)性得以發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，使生命潛能不斷開(kāi)發(fā)。

二、構(gòu)建開(kāi)放靈動(dòng)課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，又是學(xué)生由已知領(lǐng)城向未知領(lǐng)域邁進(jìn)的過(guò)程。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心靈得以舒展，學(xué)習(xí)活動(dòng)更為投入。

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，決定教師只有樹(shù)立“生活處處皆語(yǔ)文”的大語(yǔ)文現(xiàn)，把知識(shí)回歸到生活中，它才會(huì)化抽象為形象，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。

2.用愛(ài)心拓展自由會(huì)話的心靈空間。

俗話曾說(shuō)：“澆樹(shù)要澆根，教人要教心”。初中教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要達(dá)到師生間暢所欲言地將問(wèn)題引向深入的效果，就要充分利用微笑、眼神、呼喚、觸摸等有聲或無(wú)聲的語(yǔ)言，用愛(ài)心去營(yíng)造一個(gè)滿溢愛(ài)意的初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心和成就感。

三、實(shí)施課堂教學(xué)互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)特別之處表現(xiàn)為它是一種以學(xué)生為主體，學(xué)生自我控制、自我展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是一種使學(xué)生的個(gè)性潛能得以充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)師生、生生積極互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的更為有價(jià)值和意義的認(rèn)知，從而誘發(fā)初中學(xué)生向更深更廣知識(shí)自主探究的動(dòng)機(jī)。如我在上完初中語(yǔ)文一個(gè)單元的古詩(shī)詞后，常要求學(xué)生按照中考古詩(shī)詞命題類型自主設(shè)計(jì)一份試卷互考，考完后，再交換批改，最后師生互評(píng)試卷質(zhì)量，精選各同學(xué)的優(yōu)秀試題綜合設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的試卷。這樣，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)促進(jìn)了合作設(shè)計(jì)的優(yōu)化，同時(shí)合作設(shè)計(jì)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了自主設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

總之，初中語(yǔ)文新課程尤如一曲精彩紛呈的樂(lè)章，因教師指導(dǎo)的不同，彈奏方式也會(huì)呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的局面。但自主學(xué)習(xí)能喚醒學(xué)生自我意識(shí)、培育自我精神品質(zhì)、挖掘自我發(fā)展?jié)撃?、提高自我學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)好方向、控制限度、提供方法。