探究式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

山東省壽光市第一中學(xué) 丁建軍

一、對探究式教學(xué)的認(rèn)識

在我國，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進入課程改革時代?！?高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)”在課程目標(biāo)上的基本理念之一就是：“ 高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”課程標(biāo)準(zhǔn)和教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，突出了知識建構(gòu)的過程，尤其是在教學(xué)的方法上，強調(diào)了科學(xué)探究。

二、探究式教學(xué)對教師的要求

教師是教學(xué)活動的實施者，探究式教學(xué)對教師提出了更新更高的要求。

1.轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。

新課程要求我們改變觀念，將教為主變?yōu)閷W(xué)為主。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)置各種情境激發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，學(xué)生就最有興趣去深入探究。

2.調(diào)整心態(tài)，切忌急功近利。

學(xué)生提出問題的能力，應(yīng)該是逐漸培養(yǎng)起來的。開始時的問題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后由學(xué)生直接提出問題。當(dāng)然，教師提出問題也是有策略方法的：提問必須問在學(xué)生有疑之處。

三、探究式教學(xué)的優(yōu)點

1.有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在探究式學(xué)習(xí)中，教師從課堂教學(xué)、小課題研究、物理實驗、“ 創(chuàng)造學(xué)”課程等多方面進行滲透，培養(yǎng)了學(xué)生探索未知世界的精神、主動求知的精神和創(chuàng)新意識，學(xué)生不再滿足于先人們已經(jīng)做過的，他們通過自己的獨立思考，努力開拓著未知的領(lǐng)域。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀。學(xué)生在探究過程中，從實際出發(fā)，腳踏實地地研究，實事求是地獲取結(jié)論。在物理研究中，很多結(jié)論都是基于實驗的基礎(chǔ)上，尊重實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，以此得出結(jié)論的，體現(xiàn)的是一種高尚的科學(xué)精神。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團隊精神。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神也把善于合作、樂于合作作為重要的基石。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)、進行小課題的研究中，一方面要與組內(nèi)的同學(xué)對研究活動的選題、分工、發(fā)展情況進行交流，分享研究的信息、創(chuàng)意和結(jié)果；另一方面，還要與指導(dǎo)教師、調(diào)查對象、圖書管理員等進行溝通。這些都提高了學(xué)生的交往能力和表達(dá)能力。

總之，探究性教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中落實新課程改革方案和精神的一條必經(jīng)之路，也是一條有效的途徑，只要我們教師身體力行、親歷親為，就一定能取得理想的效果。