高萍

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作教學(xué)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。”“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文……”這就表明，新課標(biāo)給予了想象作文和寫(xiě)實(shí)作文相提并論的地位。孩子是最善于想象的，想象能激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望與潛能。兒童詩(shī)以符合兒童心理的豐富想象，創(chuàng)造出優(yōu)美的意象來(lái)抒發(fā)童真、童趣。而建立在生活基礎(chǔ)上的大膽想象加上巧妙的構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象在兒童詩(shī)中變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。關(guān)于兒童詩(shī)，臺(tái)灣的子魚(yú)先生做了一份表格，對(duì)兒童詩(shī)的題材有個(gè)統(tǒng)計(jì)：第一名是來(lái)自自然的題材。如日月星天云霧山蟲(chóng)鳥(niǎo)小動(dòng)物等。第二類(lèi)為生活經(jīng)驗(yàn)題材。如：書(shū)本、漫畫(huà)、鉛筆、桌子、椅子、衣服、禮物、房子、家庭等。第三類(lèi)親情、友誼題材。如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、舅舅、姑姑、阿姨……怎樣讓這些平凡的生活現(xiàn)象成為神奇且?guī)в杏辔稛o(wú)窮的美麗的兒童詩(shī)呢？怎樣讓我們的兒童詩(shī)教學(xué)變得淺顯易行，并讓我們的課堂充滿(mǎn)活力呢？筆者在實(shí)踐中注意到以下四點(diǎn)。

一、讓學(xué)生喜歡上兒童詩(shī)

要讓學(xué)生喜歡兒童詩(shī)，最簡(jiǎn)單的做法，就是課堂上陪著學(xué)生用心讀。兒童詩(shī)之所以稱(chēng)為“兒童詩(shī)”，就是因?yàn)樽掷镄虚g充滿(mǎn)了童趣。學(xué)生喜歡兒童詩(shī)，更是因?yàn)閮和?shī)展現(xiàn)的是他們心目中的世界！學(xué)生翻開(kāi)一首兒童詩(shī)，慢慢地讀下來(lái)，通過(guò)帶著音樂(lè)感的詩(shī)歌節(jié)奏，腦海中浮現(xiàn)出來(lái)鮮活的場(chǎng)景。他們能與之產(chǎn)生共鳴的想法，讓自己不自覺(jué)地跟著詩(shī)歌一起愛(ài)，一起笑，一起哭……對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)自然而然就產(chǎn)生了。教師要做的，就是陪著學(xué)生一遍又一遍地朗讀他們喜愛(ài)的詩(shī)篇，之后帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的喜愛(ài)之情，交流他們的粗淺感受。這樣的交流一定能讓教師充滿(mǎn)驚喜的。比如學(xué)生讀林煥彰的詩(shī)《夏天》：“媽媽?zhuān)苛茉谡绲南锟诮形?媽媽?zhuān)苛茉谡绲南锟诮形?他們說(shuō)：夏天是炎熱的季節(jié)/他們說(shuō)：夏天是炎熱的季節(jié)/媽媽?zhuān)苛茉谖叶亲永锍?媽媽?zhuān)苛茉谖叶亲永锍?他們唱著：夏天是冰涼的季節(jié)/他們唱著：夏天是冰涼的季節(jié)?！弊x著讀著，學(xué)生咂著小嘴，仿佛也吃到了香甜的冰淇淋，快樂(lè)到心里去的冰淇淋……讀著讀著，學(xué)生的臉上漾出笑容……他們讀《不是也是》，讀著、讀著聲音越來(lái)越輕，眼神越來(lái)越遠(yuǎn)，仿佛來(lái)到森林中，看到了美麗的樹(shù)、蝴蝶、鳥(niǎo)，并與他們交上了朋友，她們都不是“我”的卻也是“我”的了……通過(guò)品讀兒童詩(shī)，我們可以讓學(xué)生充分感受到兒童詩(shī)的童真、童趣、想象力、畫(huà)面感。讓他們明白，這就是兒童詩(shī)，兒童詩(shī)不再高高在上，不再遙不可及，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望！

二、引導(dǎo)學(xué)生打破已有的、慣常的思維，去追求自己獨(dú)有的、個(gè)性化的想象

喜歡上兒童詩(shī)，有了創(chuàng)作欲望，接下來(lái)，很重要的，要引導(dǎo)學(xué)生打破已有的、慣常的思維，去追求自己獨(dú)有的、個(gè)性化的想象。筆者曾看過(guò)一個(gè)課例：一位教師請(qǐng)學(xué)生想象，看到月亮，你會(huì)想到什么？他篩除掉學(xué)生最容易想到的圓盤(pán)、玉盤(pán)，再篩除掉學(xué)生容易想到的香蕉、鐮刀、嫦娥、玉兔、月餅，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)想象，學(xué)生居然說(shuō)出了這些令人驚嘆的想象：“月亮是天空媽媽的眼睛，她慈祥地看著我們，多么柔情！”“我牽著一根繩子，把月亮系在床頭，讓她伴我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”“月亮姑娘一個(gè)人走著，星星是她流下的眼淚”“月亮變成一個(gè)很大的操場(chǎng)，我約星星來(lái)做游戲”，等等。這些想象完全打破平日里學(xué)生的思維模式，是屬于他們自己的富有個(gè)性的意象！美到讓人贊嘆！由此可見(jiàn)，兒童詩(shī)的課堂引導(dǎo)學(xué)生打破已有的、慣常的思維，在自己的情感基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，追求自己腦海中獨(dú)特的意象，追求想象的“與眾不同”和“富有個(gè)性”，是何等的重要！

三、引導(dǎo)學(xué)生去追求語(yǔ)言的創(chuàng)新，讓兒童詩(shī)字里行間充滿(mǎn)了美感

讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)化的語(yǔ)言是教師在課堂上需要做的重要引領(lǐng)。這就要求教師課前要做足功課，使自己有豐富的內(nèi)涵，足夠的語(yǔ)言積累以及靈活的課堂機(jī)智。如課堂上要求學(xué)生要借助一些形象表達(dá)“喜悅”這種心情。在引導(dǎo)學(xué)生利用五感（看、聽(tīng)、味、聞、觸）展開(kāi)想象后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有關(guān)“喜悅”的各種細(xì)節(jié)與形象。有的說(shuō)：“我覺(jué)得喜悅是紅色的，因?yàn)楣?jié)日的燈籠是火紅、火紅的！”有的說(shuō)：“當(dāng)我聽(tīng)到孩子們的笑聲感到喜悅?！边€有的說(shuō)：“如果喜悅有味道一定是甜甜的，像冰淇淋！”……此時(shí)，筆者進(jìn)行了有針對(duì)性的引導(dǎo)：“太好了，你們真有想象力！你聽(tīng)，老師把剛才你們的話稍作修改，就是一句詩(shī)：喜悅是火紅、火紅的燈籠，洋溢著節(jié)日的喜慶。你們也試試？”這么一啟發(fā)，學(xué)生就打開(kāi)了思路，他們說(shuō)的也就更加生動(dòng)了：“喜悅是金黃的麥浪，翻滾著豐收的喜訊！”“喜悅是翠綠的嫩竹，生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)著！”“喜悅是甜甜的棉花糖，在舌尖慢慢地融化?！薄?dāng)然，學(xué)生平時(shí)的積累也是很重要的，只有豐富積累，才能在課堂上達(dá)到教師希望的“一點(diǎn)就通”。

四、教師要保有一顆童心，對(duì)學(xué)生要多加欣賞和鼓勵(lì)

孩子們眼中的世界是美好的，孩子們又是最富于想象的。作為教師，要保有一顆童心，努力地站在學(xué)生的角度來(lái)觀察，感受這大千世界，感受學(xué)生們童稚的圓滿(mǎn)、惆悵、孤獨(dú)……學(xué)生們又最富于運(yùn)用他們童稚的語(yǔ)言來(lái)詮釋他們所認(rèn)識(shí)的世界，這就是所謂的“童言無(wú)忌”。對(duì)于學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的想象和表達(dá)，只要是充滿(mǎn)真善美的，我們就要多加欣賞和鼓勵(lì)，再慢慢地引領(lǐng)他們用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己腦海中的意象。例如在品讀兒童詩(shī)，發(fā)散思維訓(xùn)練一段時(shí)間后，讓學(xué)生欣賞有關(guān)“樹(shù)”的圖片，進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作。就有了《樹(shù)》這樣的詩(shī)歌：

假如有一天我變成一棵樹(shù) / 我要生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng) / 我要用我的樹(shù)根，給羽化之前的蟬做個(gè)家 / 春天，陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，孩子們繞著我玩耍 /

夏天，太陽(yáng)像火球一樣照射著孩子們，我用寬大的肩膀，遮擋陽(yáng)光，讓他們乘涼 / 秋天，落葉翩翩地落下，孩子們幫我戴上溫暖的圍巾 / 冬天，我戴上了圍巾，漸漸地睡著了……

為了鼓勵(lì)學(xué)生，課后我們可以讓他們將自己創(chuàng)作的童詩(shī)進(jìn)行配圖，打印，集結(jié)成冊(cè)，作為“班書(shū)”，加以表彰，或利用班級(jí)、學(xué)校宣傳欄等形式進(jìn)行展出，還可利用班級(jí)QQ群等交流平臺(tái)進(jìn)行展出……旨在制造創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生享受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

總之，作為教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中展現(xiàn)自我，享受成功，在兒童詩(shī)的天地中自由自在地翱翔，相信定會(huì)收獲更多的驚喜！

（作者單位：福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)）