詹秋華

隨著課程改革的深入，教育觀念不斷更新，合作學(xué)習(xí)因其較高的課堂教學(xué)效益，得到一線教師的普遍認(rèn)可并被廣泛運(yùn)用于常態(tài)課堂教學(xué)之中。構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)，需要融入團(tuán)隊(duì)的理念，因此，在體育教學(xué)中，研究團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中如何開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的情況分析

在現(xiàn)今的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)這種形式理解不到位，許多合作只注重形式，未關(guān)注到實(shí)質(zhì)效果。常見(jiàn)的問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)小組隨意組合；學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)合作價(jià)值；小組長(zhǎng)作風(fēng)“專制”；課堂秩序混亂，時(shí)間被浪費(fèi)等。這些直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果，而這一切都要追根溯源到團(tuán)隊(duì)理念的缺失。

所謂的合作團(tuán)隊(duì)，即成員都以追求集體成功為共同目標(biāo)，成員之間協(xié)同互助，實(shí)現(xiàn)1+1大于2。當(dāng)個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益相矛盾時(shí)，能放棄個(gè)人利益，優(yōu)先團(tuán)隊(duì)利益。團(tuán)隊(duì)最終以實(shí)現(xiàn)雙贏為目的，即實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，也達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)要在傳統(tǒng)的小組合作基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊(duì)為基本組織形式，一切活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為先，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的作用，與團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為團(tuán)隊(duì)出力，在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)注個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，也關(guān)注個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的成長(zhǎng)。

二、體育教學(xué)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

1.要有積極的目標(biāo)互賴。

體育課中的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)為導(dǎo)向，一方面強(qiáng)調(diào)體育技能、體能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，必須具有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都能自覺(jué)地為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而付出最大的努力。

筆者在體育游戲的教學(xué)中，改變了以往直接講解、示范的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。筆者把全班分成了八人一組的六個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過(guò)集體討論確定隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)徽和正副組長(zhǎng)。筆者在課前把學(xué)生自主推薦的不同游戲內(nèi)容分發(fā)給各個(gè)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)分工探討游戲方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行游戲練習(xí)。每節(jié)體育課的前十分鐘設(shè)為游戲時(shí)間，每周輪流由一個(gè)團(tuán)隊(duì)示范講解一個(gè)游戲的方法、規(guī)則，帶領(lǐng)其他團(tuán)隊(duì)共同活動(dòng)。每六周公布一次團(tuán)隊(duì)的比賽結(jié)果并進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅掌握了很多體育游戲，而且提高了合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

除了讓學(xué)生自主選擇喜歡的游戲活動(dòng)外，筆者還精心挑選增加了一些團(tuán)隊(duì)游戲。例如完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的“渡河造橋”“風(fēng)雨同舟”，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)優(yōu)越性的“求生選擇”，提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的“別具一格拉拉隊(duì)”等。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互助“地雷陣”時(shí)，筆者根據(jù)游戲的內(nèi)容，給每個(gè)隊(duì)員進(jìn)行了具體的角色分工：有的擔(dān)任勇敢的闖關(guān)者，有的擔(dān)任保護(hù)幫助者，有的擔(dān)任裁判，并進(jìn)行輪換。讓每個(gè)隊(duì)員都明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，幫助闖關(guān)者在最短的時(shí)間內(nèi)順利通過(guò)所有障礙。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量，懂得了只有合作、溝通、目標(biāo)一致才能釋放團(tuán)隊(duì)的力量；培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和集體榮譽(yù)感，從而使學(xué)生逐步具有完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)不可或缺的能力。

2.需要積極的角色互賴。

合作學(xué)習(xí)的分組問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提。為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)一般為4～6人，盡量做到公平分組。團(tuán)隊(duì)內(nèi)通過(guò)商量，實(shí)現(xiàn)合理分工，每個(gè)小組成員都承擔(dān)著互補(bǔ)且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，把角色責(zé)任具體化，如總結(jié)者、記錄員、檢查者、裁判員、聯(lián)絡(luò)員、觀察員等。

在三年級(jí)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，筆者在對(duì)照班的學(xué)生中采用自主結(jié)伴的合作方式進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只注重自己的個(gè)人成績(jī)，同伴間幾乎互不關(guān)心。而且學(xué)生選擇練習(xí)的伙伴局限于少數(shù)較熟悉的同學(xué)，甚至不愿與異性伙伴比賽，練習(xí)興趣的保持十分短暫。

針對(duì)對(duì)照班出現(xiàn)的情況，在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，筆者采用了構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的方法。先根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況分成八個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)自己命名，選出隊(duì)長(zhǎng)。隨后筆者給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)具體明確的練習(xí)目標(biāo)：在寬5米的場(chǎng)地內(nèi)必須用3～4次的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作完成直線距離，每個(gè)同學(xué)每次只能挑戰(zhàn)一個(gè)不同的伙伴，用“剪刀、石頭、布”的方式進(jìn)行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記錄獲勝的次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)到團(tuán)隊(duì)的總成績(jī)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)目標(biāo)，探討練習(xí)方案，由隊(duì)長(zhǎng)安排團(tuán)隊(duì)成員挑戰(zhàn)不同水平的對(duì)手。

這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生遵守游戲規(guī)則和注意安全的意識(shí)，既不害怕與技能比自己更強(qiáng)的對(duì)手比賽又能為團(tuán)隊(duì)的利益而戰(zhàn)，改變了部分學(xué)生只顧自己獲勝，或者有些同學(xué)不愿與較不熟悉的伙伴比賽的現(xiàn)象，有效地克服了過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的主要弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

筆者在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中還采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行了增加活動(dòng)人數(shù)及變化活動(dòng)規(guī)則的對(duì)抗比賽。例如“推擠出圈的相撲游戲”，游戲方法是在圓形場(chǎng)地內(nèi)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員互相推擠，把對(duì)方隊(duì)員推擠出圈。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，剩下人數(shù)多的隊(duì)獲勝。筆者將學(xué)生安排為8人以上一組的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，成員在隊(duì)長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)組織參與練習(xí)，成員之間有明確的角色分工。這樣團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)形式，既充分鍛煉了學(xué)生的力量素質(zhì)，也更好地提高了學(xué)生的對(duì)抗能力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3. 要有積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴。

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)十分重視評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是多維度的，既要考查團(tuán)隊(duì)得分，也要考查個(gè)人得分；既要橫向比較，也要縱向比較。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)一起合作達(dá)標(biāo)。

當(dāng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)時(shí)，所有成員都能得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴打破了小組由好學(xué)生包攬一切或者小組成員各自為政的格局，推動(dòng)團(tuán)體成員相互幫助、共同進(jìn)步，從而提高合作的質(zhì)量。

在《軟式壘球——擊球》一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩張表：一張“擊球比遠(yuǎn)”成績(jī)記錄表，統(tǒng)計(jì)五次擊球遠(yuǎn)度的得分情況；一張學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣既體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，也能看出團(tuán)隊(duì)總體成績(jī)的好壞，取得了較好的教學(xué)效果。

此外，有效開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)還需要充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間、調(diào)控合作進(jìn)程、進(jìn)行協(xié)作與溝通等。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，明確制定了形成合作意識(shí)與能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生更好地形成合作意識(shí)與能力，需要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)理念，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)精神為榮，關(guān)注與同伴的合作技能水平。小學(xué)體育教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不僅適應(yīng)了時(shí)代要求，也極大提高體育課的效率。

（作者單位：福建省廈門市梧村小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）