祝文生

[摘 要] 本文從待進(jìn)生的概念及其轉(zhuǎn)化的意義角度出發(fā)，闡述了待進(jìn)生形成的原因，論述了待進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，并從不同角度進(jìn)行了分析，從而為新課程背景下待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究提供參考。

[關(guān)鍵詞] 教育觀念；轉(zhuǎn)化策略；學(xué)習(xí)成績(jī)

將待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為學(xué)校教育教學(xué)的一部分，秉承著一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的觀念，在新課程改革的背景下，待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為教育工作的一部分，其對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。

一、待進(jìn)生的概念及其轉(zhuǎn)化的意義

待進(jìn)生主要是指失去學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)知識(shí)水平不高以及對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的學(xué)生，同時(shí)，待進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，甚至個(gè)別待進(jìn)生存在逆反心理、意志薄弱、沖動(dòng)暴力、自由散漫以及孤僻冷漠等性格特征。盡管班級(jí)中的待進(jìn)生數(shù)量極少，但是其對(duì)自身以及班級(jí)造成的不良影響非常大，不僅影響正常的教育過(guò)程，同時(shí)對(duì)班級(jí)紀(jì)律以及班風(fēng)產(chǎn)生影響，一旦處置不當(dāng)就會(huì)給學(xué)校、家庭以及社會(huì)產(chǎn)生危害，因此，實(shí)施待進(jìn)生轉(zhuǎn)化具有重要意義。

二、導(dǎo)致待進(jìn)生形成的因素

一是社會(huì)因素。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到了沖擊，人們的價(jià)值觀念出現(xiàn)分化，在不同價(jià)值觀念的沖擊下，難免會(huì)給青少年帶來(lái)一些消極影響，由于小部分學(xué)生對(duì)外來(lái)事物沒(méi)有形成正確鑒別能力，使其在思想觀念上擁有了讀書無(wú)用、享樂(lè)主義以及金錢至上的觀念，導(dǎo)致其行為習(xí)慣受到了不良影響。二是家庭因素。很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，隨著人們生活水平的提升，很多家長(zhǎng)都無(wú)限制地滿足子女的要求，導(dǎo)致兒童以自我為中心，同時(shí)部分家庭教育方式比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有顧忌到孩子的感受，導(dǎo)致孩子心理上受到傷害，長(zhǎng)時(shí)間下去導(dǎo)致孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象。三是學(xué)校因素。部分學(xué)校依舊采用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生自信心受到挫傷。逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而慢慢變成待進(jìn)生。

三、待進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略分析

1.引導(dǎo)待進(jìn)生學(xué)會(huì)自我教育

在新課程改革的背景下，教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因此在學(xué)生觀方面有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，針對(duì)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先引導(dǎo)其學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀、正面對(duì)待外界的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自我意志和情緒控制力的提升，從而逐漸擁有控制自我行為的能力。同時(shí)，在待進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要給予積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外界的引導(dǎo)進(jìn)行融合，保障待進(jìn)生能夠?qū)崿F(xiàn)最終的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

2.專注轉(zhuǎn)化的機(jī)遇，提升待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的效率

在教學(xué)過(guò)程中，要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重和關(guān)心學(xué)生，尤其是要重視待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，善于在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生的閃光點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)待進(jìn)生的自信心，針對(duì)待進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，首先要在尊重的基礎(chǔ)上合理地給予評(píng)價(jià)，使其能夠形成知錯(cuò)就改的思想觀念，一旦發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)變要及時(shí)地進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其轉(zhuǎn)化的自信心和決心，并在教學(xué)過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)，從而幫助其樹立自信心，逐漸改掉不良習(xí)慣，保障各方面都能夠進(jìn)步。

3.加強(qiáng)對(duì)待進(jìn)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)

待進(jìn)生并不是指他們有智力問(wèn)題，很多待進(jìn)生都是聰明伶俐的學(xué)生，如果不涉及學(xué)習(xí)和成績(jī)，這些學(xué)生都是非常惹人喜歡的孩子，但是由于待進(jìn)生在心理上要承受一定的壓力，同時(shí)非常希望能夠在學(xué)習(xí)和生活中得到他人的關(guān)愛(ài)和尊重，所以，教師要積極采取有力的措施，以愛(ài)去感化，從而逐漸幫助學(xué)生樹立起自信心，同時(shí)要在細(xì)節(jié)上給予關(guān)愛(ài)，讓待進(jìn)生能夠從內(nèi)心感受到老師的關(guān)心，通過(guò)良好的師生關(guān)系來(lái)逐漸幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。最后，教師要充滿耐心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及了關(guān)于待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性，轉(zhuǎn)化一名待進(jìn)生相當(dāng)于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生，因此，要高度重視待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，運(yùn)用不同的教育方式，幫助待進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目的。

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