?陳麗華 陳玲珍

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，常常遇到學(xué)生無(wú)話可寫的情況，歸根結(jié)底還是學(xué)生寫作素材積累不夠。為了解決這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材有著積極的教學(xué)意義。因此，需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，淺談如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材，必須培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事物來(lái)進(jìn)行觀察和思考。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓外墻長(zhǎng)滿了爬山虎，教師可以要求學(xué)生用文字將爬山虎的特點(diǎn)記錄下來(lái)。首先，要求學(xué)生對(duì)爬山進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解最直接的外貌特點(diǎn)，并且用一些簡(jiǎn)單的形容詞來(lái)描述。接著，再要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，了解爬山虎的生長(zhǎng)習(xí)性，從而對(duì)爬山虎有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)。最后，則要求學(xué)生進(jìn)行思考，更好地組織語(yǔ)言，將爬山虎的特點(diǎn)描繪出來(lái)，讓讀者有一種見(jiàn)字如見(jiàn)物的實(shí)際感覺(jué)，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更好地發(fā)現(xiàn)生活中有用的寫作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行感悟，在寫作中投入真情實(shí)感。于是，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與到生活實(shí)踐中來(lái)。就以我心目中的雷鋒精神的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感受雷鋒精神，談一談自己對(duì)雷鋒精神的理解。于是，教師可以組織學(xué)生參與到公益實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而進(jìn)行有效的感悟，從中獲得啟發(fā)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人完成力所能及的勞動(dòng)工作，從而感受到環(huán)衛(wèi)工人為城市清潔作出的奉獻(xiàn)也是一種雷鋒精神。于是在寫作中，學(xué)生能夠以這樣一個(gè)實(shí)際的生活案例作為分析模板，加深對(duì)雷鋒精神的理解與感悟，并且知道要以怎樣的實(shí)際行動(dòng)踐行雷鋒精神。通過(guò)這樣的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，感受生活中的實(shí)際案例，在寫作中更好地流露真情實(shí)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中寫作素材的有效策略，能夠讓學(xué)生在生活中完成自主閱讀，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。就以寫景類文章的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)景色進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并且表達(dá)個(gè)人對(duì)景色的真情實(shí)感。于是，教師可以要求學(xué)生在課后完成對(duì)寫景類文章的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且要求學(xué)生以生活中的實(shí)際景色為寫作模板進(jìn)行練習(xí)。比如，日出是學(xué)生常常見(jiàn)到的實(shí)際景象，在《海上日出》的閱讀中，學(xué)生能夠感受作者對(duì)日出景象的細(xì)致描寫，更能夠體會(huì)到作者對(duì)日出景色的喜愛(ài)與贊美之情。在完成閱讀之后，學(xué)生投入到練習(xí)中來(lái)，能夠?qū)懗鼍哂猩Φ奈淖?，有的學(xué)生會(huì)寫到：“太陽(yáng)像個(gè)頑皮的小嬰兒，想要掙脫母親的懷抱。”這樣的文字十分具有動(dòng)感，將景色表達(dá)得淋漓盡致。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，更好地提升寫作能力。

四、積極聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材，也可以借鑒高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。比如，教師也可以積極聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以以“社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生能夠以實(shí)際的社會(huì)真實(shí)事件進(jìn)行分析，從各個(gè)角度提出觀點(diǎn)。從而有效地活躍學(xué)生的寫作思維，并且要求學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際生活，能夠知道作為當(dāng)代優(yōu)秀的小學(xué)生，要如何規(guī)范自己的行為，提升個(gè)人的思想道德品質(zhì)，共同營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，這對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要的意義。也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)與社會(huì)接軌。通過(guò)這樣的方式，積極聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生的寫作思維，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步奠定重要的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，在吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行積極創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)用生活化的教學(xué)思路。那么在今后的教學(xué)中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的寫作環(huán)境下思考與感悟，積極發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓學(xué)生從“怕寫作”變?yōu)椤皭?ài)寫作”更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與寫作能力。

[1]鄭宏凱.小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)在及策略探析[J].新課程(小學(xué)版)，2013(5)：94-95.

[2]林菲菲.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及其優(yōu)化措施[J].讀書文摘，2015(22)：267-268.