?張 微

小學是學生成長的關鍵階段，小學教育是學生接觸新知識和學習新知識的最好時期。小學語文教育是指在課堂上借助富有創(chuàng)造力的文學作品，以豐富小學生的語言技巧為目的，以將博大精深的祖國文化傳承下去為宗旨，是培養(yǎng)孩子接受正規(guī)的母語教育的初始階段。教育是一項功在當代利在千秋的大事，良好的教育事業(yè)目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為社會發(fā)展儲備人才。作為教育的基礎階段，小學教育關乎學生一生的發(fā)展。優(yōu)秀的教育應當是正視問題，不斷反思不斷改進的過程。

一、小學語文教學的特點

小學生處于人生的最初級階段，是人最為純真的階段，孩子的天性就是好動、好奇、好玩。小學生思維活躍，參與的學習和活動的愿望高、積極性高；小學生思維以形象、直觀的方式為主；小學生思想單純，可以說是一張白紙，可開發(fā)的空間大；但小學生注意力難以長時間集中，需要教師在教學過程中經常提醒。

二、小學語文教育存在的問題

(一)對小學語文教育總體重視程度不夠 從現(xiàn)在我國的教育現(xiàn)狀看，全社會對于語文的整體重視程度不夠，語文教學的整體水平不高。受到教育國際化的影響，英語在國內教育中的比重越來越大，直接沖擊了語文在教育中的地位。家長認為學好英語才有好的未來，為孩子的英語學習投入大量的精力。學校在安排課程的時候也是英語課程多于語文課程。社會上還有一種說法，語文是我們的母語，不用專門學習也能得到不錯的成績。造成了語文在教育中的地位岌岌可危，許多孩子剛剛說話的時候說的不是母語而是英語。

(二)教育資源分布不平衡 受到各地經濟發(fā)展的影響，我國教育資源分布不平衡，東南沿海等發(fā)達地區(qū)教育資源也相對優(yōu)厚，西北欠發(fā)達地區(qū)教育資源也相對欠缺。在這種形式下，直接造成了教師水平的參差不齊，教學水平難以統(tǒng)一，語文教學水平也就相應的受到影響。教師的能力直接決定了教學水平的高低，一大部分語文教師的個人能力不足，在課堂上不能有效把握教材的重點，難以在課堂上受到良好的效果。

(三)教學過程中對小學生寫作能力不夠重視 現(xiàn)在的小學語文教育以培養(yǎng)小學生語言運用為主要任務，課堂上更多的是進行認字、練字及造句等基礎知識的教授，主要目的是為了提高口頭語言水平。語文教師的教學重點仍然停留在引導小學生的思維上。最為鍛煉小學生思維能力的寫作，也就是作文在課堂上投入的時間明顯不足，小學生文字處理能力偏低。

(四)語文課堂互動少 目前，我國小學語文課堂的教學模式還停留在老師全程授課學生安靜的聽講的模式，由于課堂時間有限、要學習的內容多，課堂上小學生參與問題的時間少，教師大多數(shù)時間都是在自說自話，學生在課堂上缺乏獨立思考、創(chuàng)新思維的空間，課堂效果不高。

(五)小學生的閱讀量小 閱讀是提高小學生整體能力的重要手段，現(xiàn)在小學生的課余生活豐富，各種網絡游戲、電子游戲無時無刻不在影響著小學生，小學生課余時間不是閱讀，而是玩各種游戲，在課堂上對閱讀也提不起興趣，小學生閱讀量偏低儲備知識明顯不足。

三、提高小學語文教育水平的措施

(一)必須要轉變觀念 為了提升小學語文教育水平，全社會都要轉變觀念，牢固樹立語文學科在各個學科中的地位。國家要在輿論方面正確的引導大眾的思想，學校在語文教學方面要投入足夠的資源，家長也要轉變觀念，正確對待語文學習。

(二)合理分配教育資源 為了提高小學語文教育水平，必須合理分配已有的教育資源。國家要加大對西部地區(qū)的教育投入、鼓勵具有高學歷的人才到西部欠發(fā)達地區(qū)支教、給予西部地區(qū)更加優(yōu)厚的教育政策。國家要定期進行教師培訓，提高教師的整體水平。教師在課余時間要加強學習，儲備扎實的專業(yè)知識和教學方法，努力提高自己的能力。

(三)加強課堂互動 語文教師要重視課堂互動，善于在課堂上與學生進行溝通與交流，與學生建立和諧的師生關系。課堂上，教師要適時適度的拋出問題，激發(fā)小學生學習語文的興趣，體現(xiàn)小學生在語文教育的主體地位。

(四)豐富小學生的課余生活 寓教于樂是最好的教學方法，教師可以適度的開展一些集體活動，提高知識的儲備。可以開展一些閱讀、朗讀、知識競賽類的活動，鞏固知識，豐富小學生的課余生活，還可以開發(fā)一些益智類的手機小游戲，讓學生通過這些小游戲建立起對語文的學習興趣。

四、總結

小學語文教育是們專業(yè)性很強的學科，全社會都要共同參與，國家要加大語文教育的投入，教師要提高自身素質，教師要考慮新式的教學模式、豐富學生的課余時間，全社會共同努力，共同促進小學語文教育水平的發(fā)展。

[1]周守蓮.對當前小學語文教育的反思[J].吉林教育(教科研版)，2007(08)：59-60.

[2]范云貴.對當前小學語文教育的反思[J].新課程學習(下)，2014(1)：10-12.