?黃美芬

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！蹦敲?，如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣?如何提高小學(xué)生的寫作能力？我認(rèn)為得從以下幾點(diǎn)著手。

一、生活是寫作的源泉

作文來源于生活，高于生活。生活就是舞臺(tái)，我們每個(gè)人都是這舞臺(tái)上的主角。處處留心皆學(xué)問，我們要教會(huì)學(xué)生做生活中的有心人。記得葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。要達(dá)到這個(gè)目的，我們語文教師就必須讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，用自己敏銳的觀察力，來洞悉社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將這種美反映到作文中。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)有“米”下鍋，精彩紛呈。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在心間，作文素材才會(huì)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。

二、閱讀是寫作的基石

葉老歷來強(qiáng)調(diào)“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，通過閱讀到感悟，由感悟到創(chuàng)造，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭沁@個(gè)意思。我們要堅(jiān)決遵循語文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，讓我們都來重視學(xué)生的課外閱讀，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生快速作文能力打好基礎(chǔ)。為此，充分利用好各班的圖書角，讓每個(gè)班的學(xué)生每人上交一本作文選，資源共享，并開展“大閱讀”活動(dòng)。每周由5個(gè)學(xué)生分享讀書心得，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書其實(shí)是件很快樂的事。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫批注。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

三、巧改是寫作的階梯

新課改提出：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們語文教師應(yīng)把作文批改權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在批改其他同學(xué)習(xí)作中切身感受自身的優(yōu)劣，從中自我反省，自我提高。興趣是最好的老師，興趣是影響學(xué)習(xí)效率最大的因素之一。過去，學(xué)生把批改作文看得很神秘，認(rèn)為只有老師才能去做。而現(xiàn)在，作文由學(xué)生自己互相批改，學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生一種興奮，認(rèn)為自己也成了小老師了。出于好奇，學(xué)生在評(píng)改他人的作文時(shí)就特別有興趣，特別樂意給人家的作文挑毛病。所以評(píng)改時(shí)也就特別認(rèn)真。當(dāng)然，每個(gè)同學(xué)都知道，自己的作文也要給人家看，也要被人家挑毛病，因此他本人作文時(shí)，就會(huì)特別細(xì)心，總是想方設(shè)法去“塞漏子”，千方百計(jì)地把自己的作文寫得圓滿些。其做法是：把學(xué)生好、中、差互相搭配，四人一個(gè)小組，老師把學(xué)生的習(xí)作分發(fā)到各小組學(xué)生手中，每組四本。

1.個(gè)人打分。

2.組長(zhǎng)算出四人的平均分作為最終成績(jī)。

3.討論每篇文章的評(píng)語，每人負(fù)責(zé)寫一篇文章的評(píng)語。

4.回收，老師批改。

5.發(fā)下對(duì)照總結(jié)。

如此，教師先半扶半放，訓(xùn)練到一定程度，教師可以放手讓學(xué)生互改作文，教師只需抽樣檢查。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?cè)诟牟煌瑢W(xué)生的作文中，得到不同的收獲。學(xué)生好中差搭配，又能互幫互助相互學(xué)習(xí)，相互提高，慢慢地變成了學(xué)生向上攀登的階梯。既解放了老師，又提高了學(xué)生，這種一舉兩得的事，何樂而不為呢？

四、插圖是寫作的外衣

給自己的作文配上插圖，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。圖文并茂，生動(dòng)形象。通過插圖或是幫助讀者更好地理解文章內(nèi)容，或是引起讀者閱讀的興趣。在生活節(jié)奏逐步加快的時(shí)代，看圖讀題已成為許多人的閱讀習(xí)慣，因此，運(yùn)用插圖解說文章內(nèi)容，運(yùn)用插圖闡明道理，運(yùn)用插圖制造視覺沖擊力，都能大大提高學(xué)生的興趣。給作文配上插圖有以下特點(diǎn)：1.形象性。2.直觀性。3.獨(dú)創(chuàng)性。4.藝術(shù)性。在作文中，適當(dāng)配上相應(yīng)的插圖，相當(dāng)于穿上了一件華麗的外衣，會(huì)提高讀者的閱讀興趣，并給作者和讀者留下深刻的閱讀記憶。

五、文刊是寫作的獎(jiǎng)牌

學(xué)生最期待的莫過于教師賞識(shí)與肯定。最后我們搜集班上學(xué)生的優(yōu)秀作文，刊登成冊(cè)，成為班級(jí)文刊，年級(jí)文刊，校級(jí)文刊。讓本校學(xué)生拜讀其作品，無不是一種肯定與激勵(lì)。甚至鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作文發(fā)表在各種期刊上，相當(dāng)于獲得了至高的獎(jiǎng)牌。讓學(xué)生真正感受到創(chuàng)作的樂趣，從中獲得成就感與自信感。覺得寫作是一件輕松、快樂的事。變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文。

要使作文取得高效，得有切實(shí)可行的策略，得從多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上寫作，讓學(xué)生找到寫作帶來的成就感，從而感到自信，那么，有效作文也就水到渠成了。