張婷

本文選取小學教育作為研究主題，在人文科學與自然科學兩大分類基礎上，從語文與科學兩個科目切入，嘗試在新時期小學教育創(chuàng)新方面對其融合推進。一方面可以利用語文語言講解復雜的科學知識；另一方面，可以在科學教育活動中增添語文語言的教學工作，通過兩方面的資源整合促進我國小學教育中的素質(zhì)教學實踐。

新時期為了促進“教育減負”，提高小學生綜合素質(zhì)教育，在全國諸多教師的共同努力下，提出了很多教育創(chuàng)新模式。但從現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求出發(fā)，寓教于樂、綜合素質(zhì)拓展訓練已經(jīng)成為培養(yǎng)學生能力的兩條重要路徑。在這種現(xiàn)實環(huán)境與背景之下，可以結合積累的創(chuàng)新經(jīng)驗與成功案例，進一步在語文與科學之間建立起融合通道，促進小學生的能力培養(yǎng)。

一、用語文“講”科學

語文是所有學科的學習基礎，學好語文有助于學生更好地去理解其他學科的知識邏輯。為了在現(xiàn)階段實現(xiàn)用語文“講”科學，可以通過對科學教育中應用語文邏輯加以實現(xiàn)。

以 “觀察綠豆芽的生長”主題為例。首先，對觀察綠豆芽的生長這個主題進行語文邏輯分析，形成導入、探究、拓展、總結四大實踐板塊。然后，在老師通過PPT模板以文字的形式進行描述與講解，使學生明白要實現(xiàn)的科學主題用語言文字表達的方式，建議以隱性的方式進行傳導。其次，利用寫作文的思維方法，使學生將該主題作為一個作業(yè)設計，轉(zhuǎn)化為一篇科學作文；然后，通過對學生進行分組，讓學生在一張白紙上對討論的結果進行分條列舉。完成后，就以科學主題作文的方式，讓每個學生完成一篇科學主題設計，具體以“觀察綠豆芽的生長”為題寫一篇記敘文。第三，當學生完成該主題的作文后，就可以由原來的組成員開展主題探討活動，從而豐富各自的文章，加深學生對科學知識的理解。教師根據(jù)經(jīng)過小組討論與最后潤色形成的文章，對學生開展指導，并在指導的前提下，引導小組成員完成設計好的作業(yè)實踐，并根據(jù)實踐結果再提交一份觀察報告。

從綜合評估的角度分析，這種用語文“講”科學的方式，重點在于使學生通過語言文字學習傳達、表述科學知識的能力，并在這種能力的基礎上，完成對科學知識的細化、深化，達到通過學生主體吸收科學知識的目的；同時，這種進行思維探討、文字建模、程序設計、流利說明、標準操作的新型教育模式，既突出了語文邏輯的作用，也強調(diào)了科學知識教育的有效性，從而培養(yǎng)了學生的綜合能力，訓練了學生的“系統(tǒng)化思維”，有利于創(chuàng)新能力的延伸。簡單講，即用語文“講”科學，使學生形成了按照設計到實踐去獨立完成一件事的思維模式。

二、以科學“富”語文

小學語文主要是通過字-詞-句-段-篇-章的漸進開展教學活動（在實踐中也有交叉）。要提升語文教育水平，可以按照“0-1”“1-0”兩種現(xiàn)代教育模式實踐。語文屬于綜合性最強的學科，而科學屬于知識最前沿的學科。要達到以科學“富”語文的目標，就可以將科學看作一種可以通過語文邏輯進行理解的知識，使其在科學術語、科學邏輯、科學文章、科學活動的各個方面得到“語言化”闡述。比如，以新時期的語文教育為例，可以將各類植物、動物名稱作為生詞進行教育，或者植入更多的科學術語，豐富語文詞匯；再如，可以通過增加一些著名的科學類文章，作為范文使學生學習科學類文章的寫作；還能夠利用科學活動課堂與科學戶外活動的經(jīng)驗，將其作為語文作文寫作中的素材，使小學生在具有真實感受與親身體驗的基礎上，進一步表述其情感，深化其認知，從而更好地傳達通過學生主體所獲得的知識體驗，將其以文字的形式加以分享。

這種以科學“富”語文的教學路徑，能夠使科學教育活動中的各種能力轉(zhuǎn)化、移植到語文教學活動之中；同時，這條路徑可以激發(fā)學生的想象能力，使其通過圖片、文字、視頻以外的形態(tài)觀察、感官體驗、活動參與、設計實踐，進一步領略到語文的作用與價值，并使其知識得到全面化發(fā)展。這樣既可以克服傳統(tǒng)教育模式下因?qū)W科限制所造成的知識以科目為準的缺陷，也可以促進學生在各個學科之間的知識對接，并依托融合方式盡可能為學生提供多元化的解釋世界構成的方式，促進學生在知識與認知、智力與情感方面的發(fā)展。

三、結束語

總之，新時期的小學生屬于千禧一代，在未來的成長中既要懂得更多與科技相關的知識及操作技能，也需要借助語文所學得的知識去傳達各種創(chuàng)意與設計方案。倘若能夠結合當前實踐經(jīng)驗，形成用語文“講”科學，以科學“富”語文的新型教育模式，將會進一步促進學生綜合能力的培養(yǎng)。由于這種新的學科融合與知識對接符合新時期對于未來人才的培養(yǎng)需求，因此建議在現(xiàn)階段運用創(chuàng)新教育中的資源融合思路，進一步研究適用于科學與語文兩種科目教育所需要各項能力培養(yǎng)方案，為小學生的未來發(fā)展打下良好基礎。