李志瑜

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的拓展學(xué)科，具有其一定的開(kāi)放性和廣闊性。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力需要得到一定的培養(yǎng)，也需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生開(kāi)闊視野，使學(xué)生在接觸生活的同時(shí)也能認(rèn)知生活，使學(xué)生在生活與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中產(chǎn)生更多的感悟，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)模式都是將學(xué)生作為聆聽(tīng)者，通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)行課程的開(kāi)展。但是這種教學(xué)模式上在一定程度上將老師在學(xué)習(xí)中的影響過(guò)于放大化，反倒使學(xué)生課堂主導(dǎo)作用所占比重失常，所以在新時(shí)代的改革下，我們的教育體系也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代以及學(xué)生需求的步伐，尋求適合當(dāng)代學(xué)生的教育模式。隨著新課標(biāo)課題的提出，我們也對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略及教學(xué)模式有一定的思路，本文將從課堂情境、學(xué)生主導(dǎo)、課后引導(dǎo)三個(gè)方面著重論述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，小學(xué)階段作為學(xué)生人生的基礎(chǔ)階段，其重要性可見(jiàn)一斑。所以我們對(duì)于小學(xué)學(xué)生的教育模式也在不斷地尋求著創(chuàng)新性和拓展性，尤其是在當(dāng)前社會(huì)的迅猛發(fā)展下，無(wú)論是教育現(xiàn)狀還是學(xué)生素質(zhì)方面都有了很大的改觀，對(duì)我們教育體系的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。社會(huì)的篩選機(jī)制不斷完善，這就要求我們?cè)谛W(xué)學(xué)生的教學(xué)教育過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)的結(jié)果不再占主要地位，反而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在汲取知識(shí)的同時(shí)不斷完善自身，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，為以后初高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。尤其是像小學(xué)科學(xué)這種在小學(xué)階段偏副科的學(xué)科，在知識(shí)方面沒(méi)有那么繁復(fù)冗雜，更能有效地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮

小學(xué)學(xué)生的主要特點(diǎn)是注意力不完全集中，所以單憑老師課堂上對(duì)于科學(xué)知識(shí)的講解，并不能完全消化，所以我們?cè)谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以引入情境教學(xué)的模式。通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切實(shí)地感覺(jué)到小學(xué)科學(xué)這門課程是與我們的生活息息相關(guān)的，課程本身來(lái)源于生活，生活靈感啟迪課程教學(xué)。比如在我們講解自然科學(xué)的時(shí)候，有很多學(xué)生沒(méi)有擁抱自然的體會(huì)，也沒(méi)有親身投入到保護(hù)自然的過(guò)程中，所以他們?nèi)狈@種對(duì)于自然以及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，所以對(duì)老師所講課程不能完全理解消化，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的教學(xué)情境。比如通過(guò)視頻等多媒體模式進(jìn)行自然景觀的放映，使學(xué)生能夠認(rèn)知到自然環(huán)境的美妙，從而間接引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，多加入一些情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們一起深入到自然中，在擁抱自然的同時(shí)，能夠?qū)πW(xué)科學(xué)學(xué)科有所認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、以學(xué)生為主體帶動(dòng)課堂效率

以往我們的教學(xué)模式都是圍繞教師的教學(xué)開(kāi)展的，但是這種單純以教師傳授的教學(xué)模式并不能使學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)學(xué)科內(nèi)容，反倒會(huì)因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)上孜孜不倦地講授使學(xué)生注意力越來(lái)越不集中，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們知道，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)模式就是能夠?qū)⒆陨硗度氲綄W(xué)習(xí)的過(guò)程中。所以我們順應(yīng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，遵從新課標(biāo)要求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⑸硇耐耆赝度氲綄W(xué)習(xí)的過(guò)程中。我們可以通過(guò)學(xué)生在課下的收集過(guò)程，比如讓學(xué)生收集一些應(yīng)季的植物做成標(biāo)本，然后通過(guò)課上關(guān)于自己的植物標(biāo)本進(jìn)行講解，這種學(xué)生通過(guò)自己收集資料、制作標(biāo)本的過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木妥⒁饬性趯W(xué)科學(xué)習(xí)中。這種課上課下相結(jié)合的模式，能夠使學(xué)科內(nèi)容完全滲透到學(xué)生的生活之中，并且在這種課上、課余的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。尤其是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠增加學(xué)生的課堂參與度，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中牢牢把握課堂的節(jié)奏，從而對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、豐富作業(yè)形式課后培養(yǎng)學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力最重要的階段就是課后階段，因?yàn)樵谡n后，沒(méi)有教師的全程跟進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全憑自身能力的發(fā)揮，所以這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的重要階段。小學(xué)科學(xué)階段是重要的自然探索階段，也是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力的重要階段。我們知道，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索是興趣的來(lái)源，我們可以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程中，布置一些課后作業(yè)，比如讓學(xué)生觀察毛毛蟲(chóng)的進(jìn)食，或者觀察一些其他昆蟲(chóng)的作息，等等。這樣的課后探索過(guò)程，能夠使學(xué)生在課后階段親身切入大自然，并且在這個(gè)探索自然的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。這種社會(huì)自然實(shí)踐形式的課后作業(yè)，相比其他作業(yè)模式更適合學(xué)生們的需求，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并在不斷完成課后作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)此以往，我們不難看出學(xué)生的能力是在不斷積累和實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，所以我們要從課后豐富作業(yè)形式做起，從多方面拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生人生中最重要的基礎(chǔ)階段，這一階段意味著學(xué)生的各種能力都需要得到一定的培養(yǎng)，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是樹(shù)立學(xué)生正確觀念的重要時(shí)期。我們小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段所占比重較小的一門學(xué)科，所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有很大的空間。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，最為顯著的教學(xué)方法就是注重課前、課上和課后三方面的拓展延伸。小學(xué)科學(xué)學(xué)科可以作為小學(xué)學(xué)生的世界之窗，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)闊視野、拓展認(rèn)知的平臺(tái)。我們希望能夠在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，始終以保持學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣為基準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上完善、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)課堂情境是一個(gè)很有利的教學(xué)方法，因?yàn)樵谇榫硨W(xué)習(xí)過(guò)程中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，在新課標(biāo)的要求下，將學(xué)生作為課堂主要?jiǎng)恿?，能夠較好地把握課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠真正地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。最后，豐富的作業(yè)形式能夠給小學(xué)學(xué)生這一群體帶來(lái)豐富的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要尋求適應(yīng)學(xué)生需求的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。