楊芳

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，凝結(jié)著悠久的傳承文化，我國(guó)的漢字承載著深厚的文化底蘊(yùn)，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的寶貴資源。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，需要靈活采用多種合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，幫助學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的識(shí)字教學(xué)。

“人生聰明識(shí)字始?！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是“閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，也是“貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，需要靈活采用多種合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，幫助學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)識(shí)字的有效教學(xué)。

一、興趣為主，游戲識(shí)字

美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。一二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，但他們好奇心強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)格外注意并積極地探索。教師要充分利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、生字卡片等設(shè)計(jì)豐富多彩的識(shí)字游戲以輔助教學(xué)，用游戲充分刺激學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生與老師、學(xué)習(xí)伙伴、多媒體等產(chǎn)生多元互動(dòng)，提高識(shí)字的有效率。

1.編字謎。學(xué)生好勝心很強(qiáng)，自己能編字謎或猜出字謎，他們感到非常快樂(lè)，同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的喜悅，因此他們很喜歡參與這樣的活動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)中，要注意抓住生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編謎語(yǔ)，如“苗”字字謎：田上長(zhǎng)草。既生動(dòng)形象，又容易猜出謎底，易學(xué)易記。

2.找朋友。例如老師把生字卡片發(fā)放到學(xué)生手里，一個(gè)學(xué)生拿著“象”的生字卡片站在講臺(tái)上說(shuō)：“我的朋友在哪里？”另一個(gè)同學(xué)拿著“xiàng”的拼音卡片，邊走上講臺(tái)邊說(shuō)：“你的朋友在這里?！比嘧x拼音認(rèn)生字，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又玩得個(gè)痛痛快快。

3.摘蘋(píng)果。用多媒體課件制作好蘋(píng)果樹(shù)，把生字打在蘋(píng)果上。我先創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，老師這里有一棵神奇的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字寶寶，如果你能讀準(zhǔn)生字，并能當(dāng)上小老師，那么，蘋(píng)果就成熟了，就可以摘下來(lái)了。”學(xué)生很有興趣地讀，興致勃勃地摘下蘋(píng)果，學(xué)得津津有味。

4.比賽法。在識(shí)字時(shí)穿插一些比賽，能激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)完生字后，進(jìn)行開(kāi)火車比賽，賽前小組的同學(xué)之間相互檢查生字的掌握情況，比賽時(shí)看看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就被評(píng)為最佳小火車；組詞比賽，看誰(shuí)用生字組的詞最多；說(shuō)話比賽，讓學(xué)生在課堂上，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞又多又合理。這些比賽既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，又提高了全體學(xué)生的識(shí)字效率。

二、授之以漁，科學(xué)識(shí)字

“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終身受益?！闭Z(yǔ)文，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；識(shí)字，就是教給學(xué)生自主識(shí)記生字的方法。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

識(shí)字教學(xué)既要符合漢字科學(xué)，又要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)方法，科學(xué)呈現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律：象形字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力識(shí)記；會(huì)意字，利用圖畫(huà)形象記憶；形聲字，根據(jù)漢字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記……識(shí)記過(guò)程中結(jié)合圖畫(huà)、聯(lián)想、歌訣、游戲組合等各種方法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)時(shí)，課內(nèi)可運(yùn)用單獨(dú)識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字、隨文識(shí)字，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的靈活性和綜合性。

如教學(xué)象形字“瓜”，教師將該字的演變過(guò)程一一展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖片，理解“瓜”的字形像一個(gè)帶瓜秧的西瓜，上半部分像瓜秧，中間部分像瓜，“瓜”中的‘厶表示“倒掛的果實(shí)”“倒吊的犯人”和“倒生的胎兒”。如此分析強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形的記憶，使兒童就能在頭腦中建立起文字符號(hào)與實(shí)際事物之間的相似聯(lián)系，從而留下深刻的印象。

三、拓展閱讀，內(nèi)化識(shí)字

閱讀是識(shí)字的目標(biāo)之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，在閱讀中鞏固識(shí)，進(jìn)一步內(nèi)化識(shí)字。教師可以讓學(xué)生閱讀一些淺顯易懂的、生動(dòng)有趣的寓言、童話；也可以引導(dǎo)學(xué)生把生字重新編成一段段生動(dòng)有趣的小故事或者兒歌，讓其閱讀；也可以教給學(xué)生“聯(lián)想識(shí)字法”，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字先展開(kāi)聯(lián)想，然后查閱感興趣的資料閱讀。如學(xué)習(xí)“燈”字時(shí)，可以聯(lián)想到燈的品種，就搜集資料閱讀了解；學(xué)習(xí)“名”字時(shí)，想到“名人”，就查閱名人的故事；學(xué)習(xí)“蛙”“蜻”兩個(gè)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集帶有“蟲(chóng)”字旁的形聲字，也可以引導(dǎo)學(xué)生去了解昆蟲(chóng)相關(guān)的課外知識(shí)……每個(gè)生字，都可以延伸出各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。

四、聯(lián)系生活，自主識(shí)字

學(xué)校生活是一個(gè)很好的識(shí)字大舞臺(tái)，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園。四周的警示名言、一幅幅圖文輝映的宣傳畫(huà)，更是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。在新生入學(xué)后，教師可以帶著孩子們游玩于學(xué)校的花壇邊、林蔭下，一邊指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)標(biāo)牌上的植物名稱，如冬青、銀杏和蠟梅等，一邊引導(dǎo)他們認(rèn)讀護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)：“我給小草一份愛(ài)，小草送我一片綠。”孩子們?cè)谶@樣有意義的活動(dòng)中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了漢字。實(shí)踐證明，這樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字的辦法，確實(shí)能獲得令人滿意的教學(xué)效果。教師在課堂上，要多給學(xué)生提供展示自己生活中識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，利用展示臺(tái)、識(shí)字競(jìng)賽等活動(dòng)比一比、賽一賽，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)他們更加強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，讓學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，讓識(shí)字教學(xué)更有效。