如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王鶴群

摘 要：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，課堂教學(xué)必須自覺地接受創(chuàng)新教育思想的熏陶，把創(chuàng)新教育思想衍化為自覺的教學(xué)行為。語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用。語文教師在教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”，即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)

歌德曾經(jīng)說過這樣一句話：不斷變革創(chuàng)新，就會(huì)充滿青春活力；否則，就可能會(huì)變得僵化。這句話同樣適用于教育教學(xué)中，試想單一的、不變的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，則會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造氛圍

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境。以便使之在其中繁榮發(fā)展?！币笪覀?cè)诮虒W(xué)中，努力去營造一個(gè)寬松和睦、敢于爭(zhēng)辨、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見。允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。并能對(duì)其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。

二、從學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的創(chuàng)新來提升其語文創(chuàng)新能力

語文是一門極具思維創(chuàng)造性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生優(yōu)越感就會(huì)完全激發(fā)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)生想學(xué)習(xí)，就必定會(huì)進(jìn)發(fā)出無限的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中有目的地去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，注重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的積極養(yǎng)成。而語文課堂則是開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)最有效的載體，下面就通過語文的課堂教學(xué)來探討幾點(diǎn)有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)形成的幾點(diǎn)看法。

首先，語文課堂中，要注重學(xué)習(xí)氣氛的營造。傳統(tǒng)課堂教學(xué)體制使得學(xué)生在緊張的課堂氣氛下不敢言、不感思。而就是這種傳統(tǒng)體制的長期束縛導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維極度匱乏，形成了懶得思、懶得想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從下手。因此，在素質(zhì)教育被廣泛提倡的今天，教師應(yīng)該以平和的態(tài)度、平等的觀念來積極呼喚學(xué)生微弱的自信心，讓他們?cè)谝环N和諧融洽、輕松愉悅的課堂氛圍中，放開思緒去馳騁。也只有如此，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢于思、敢于言、敢于問、敢于答，從而樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，從根源上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

其次，語文教學(xué)中，要注重課堂提問的巧設(shè)。語文教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，開拓學(xué)生的思維視野。眾所周知，興趣是指切學(xué)習(xí)能動(dòng)性的締造者。只有在語文課堂上提出具有藝術(shù)性、價(jià)值性、吸引力的問題才能激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該巧設(shè)問題情境，并在對(duì)問題的答疑中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)興趣成為語文課堂上事半功倍的高效催化劑。

最后，語文課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。在語文教學(xué)中，語文課文是整個(gè)教學(xué)過程得以開始的重要導(dǎo)線，學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容、情節(jié)、思維的再創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性差異、不同的情感理念、不同的思維方式，因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要允許學(xué)生有不同的見解答案，同時(shí)鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維、個(gè)性的充分發(fā)揚(yáng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)就必須在教學(xué)中給“求異”留出充分的余地，讓學(xué)生能抓住論點(diǎn)的關(guān)鍵之處，引導(dǎo)學(xué)生積極在求異中創(chuàng)新，從而養(yǎng)成個(gè)性的思維理念模式。

三、激發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中提高創(chuàng)新能力

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉?！闭Z文教材中有許多蘊(yùn)含著作者豐富的想象能力，要學(xué)好語文，我們就必須把靜態(tài)的、平面的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活具象，從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造和想象力。比如教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，教師為使學(xué)生更好地體會(huì)詩人的情感，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面內(nèi)容，并且用具體形象的語言表述出來。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了香爐峰上云霧繚繞，一條很長的瀑布飛快地流下來?！庇械膭t說：“香爐峰上花草樹木可真多啊，各色的花草競(jìng)相開放，招來了各色的小蝴蝶，可忙壞了辛勤的小蜜蜂?！甭犕陮W(xué)生們用有感情的語言描述他們富有創(chuàng)意的想象后，教師則要“趁熱打鐵”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所想象的畫面寫下來，這無疑將使他們的想象能力和創(chuàng)造性思維活動(dòng)得到更好的發(fā)展。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。”在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，可以看出在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討的時(shí)候，應(yīng)該從在教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)理念以及鞏固知識(shí)點(diǎn)等這些方面進(jìn)行改變和研究。同時(shí)為了提高小學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣還可以將信息技術(shù)和生活素材都引進(jìn)小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，這樣不僅僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助學(xué)生理解語文知識(shí)中一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。

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