李云燕

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展得如何，影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)要提高育人質(zhì)量，體現(xiàn)全面的育人觀，就必須重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。這對(duì)于科任教師、班主任乃至學(xué)校來說都是很重要的。然而，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要我們每一位教師用真心去愛護(hù)學(xué)困生，和他們建立和諧的師生關(guān)系；用細(xì)心去呵護(hù)學(xué)困生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，獲得進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還要用持之以恒的耐心去教育每一位學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

一、用真心去愛護(hù)

“沒有愛就沒有教育?！蔽覀円獝鬯械膶W(xué)生，更要偏愛學(xué)困生。學(xué)困生往往存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)不理想，上課經(jīng)常開小差，甚至違反課堂紀(jì)律。所以，在平時(shí)的教育過程中，優(yōu)等生感受到最多的是老師贊許的目光，而學(xué)困生感受到更多的是老師嚴(yán)厲、警告的眼神。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)困生身上都有其閃光點(diǎn)，老師決不能戴著有色眼鏡去歧視他們，打擊他們，而應(yīng)該如慈母般用真心去愛護(hù)他們，與他們建立友好和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)濃厚的師生感情，幫助他們改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。

例如，我曾教過一個(gè)叫黃其浩的學(xué)困生，他開學(xué)摸底測(cè)試就拿了一個(gè)全班倒數(shù)第一名——10分。當(dāng)他上講臺(tái)領(lǐng)試卷時(shí)，先是大搖大擺地走上去，然后看著試卷拍拍胸口，裝出很無所謂的樣子。接著，他就拿著試卷，嘻皮笑臉地走回座位了，同學(xué)們見狀便哄堂大笑起來。當(dāng)時(shí)，我假裝沒看見他的“作秀”。因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)生再怎么錯(cuò)，也只是個(gè)孩子，如果我們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)困生，除了挫傷他的自尊心之外，根本起不到教育的作用。

第二天放學(xué)后，我叫這位學(xué)困生幫我把教具和作業(yè)本拿到辦公室，接著我拿出特意為他準(zhǔn)備的幾本漫畫書送給他看，說是他這么熱心幫助老師，老師想和他交個(gè)朋友。黃其浩同學(xué)聽了很驚訝，因?yàn)槲揖尤皇堑谝粋€(gè)把他當(dāng)作朋友的老師。從此以后，他上我的課都專心聽講了，有時(shí)還認(rèn)真地做起筆記來呢！到了第二次測(cè)試時(shí)，他考到了50分。于是，我在全班同學(xué)面前獎(jiǎng)給了他一個(gè)筆記本，封面寫著“進(jìn)步獎(jiǎng)”幾個(gè)大字，他很是激動(dòng)。一下課，他就主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)。一個(gè)月后，這位學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，紀(jì)律表現(xiàn)也好多了。

這件事使我更堅(jiān)定了一個(gè)信念：只要給學(xué)困生多一份愛，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)困生就會(huì)感受到老師對(duì)他們的真心愛護(hù)，他們就愿意接受老師的批評(píng)教育，從而在思想、學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

二、用細(xì)心去呵護(hù)

“人非圣賢，孰能無過。”教師對(duì)學(xué)困生不要老是批評(píng)，把他們說得一無是處。學(xué)困生表面上大大咧咧，好像什么都無所謂。其實(shí)，他們心靈里的幼苗脆弱得很，教師任何粗暴的批評(píng)和過火的責(zé)備，都會(huì)使他們稚嫩的心靈受到傷害，甚至?xí)て鹉娣葱睦?，或故意與你頂撞，或干脆“破罐子破摔”。因此，教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作除了要有愛心，更需要細(xì)心呵護(hù)。

如剛調(diào)來我班的黃建樂同學(xué)，他不但成績(jī)非常差，而且很愛搗亂。上課一周后，就不斷有教師來投訴他上課時(shí)大聲說話，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評(píng)后仍不知悔改，繼續(xù)我行我素。為此，我特別留意他，認(rèn)真觀察，終于摸清了原因：他這樣做無非是想引起別人的注意，得到別人的尊重，想在這個(gè)新的班集體里得到友誼。了解他的情況后，再結(jié)合他的特長(zhǎng)——擅長(zhǎng)繪畫，我交給他一個(gè)任務(wù)，那就是協(xié)助班干出墻報(bào)。這個(gè)同學(xué)非常喜歡，便全身心地參加這一活動(dòng)，結(jié)果那一期墻報(bào)我班獲得了第二名。我抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)這期參與出墻報(bào)的同學(xué)都進(jìn)行表彰，尤其是表揚(yáng)了黃建樂這個(gè)新同學(xué)的進(jìn)步，同學(xué)們開始對(duì)他刮目相看了。接著，我及時(shí)地和他談心，實(shí)事求是地分析他這段時(shí)間的表現(xiàn)，在充分肯定他成績(jī)的同時(shí)，也給他指出了許多的不足，并提出若干條希望?，F(xiàn)在，黃建樂同學(xué)在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都取得一定的進(jìn)步，同時(shí)也獲得同學(xué)們真正的友誼。

正如著名教育家魏書生老師所說：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路，是最節(jié)省能源的?！边@句話啟發(fā)我們：老師要善于觀察捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，全面了解，挖掘他們的潛能，細(xì)心呵護(hù)，盡可能給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的信心，逐漸促使他們向好的方面發(fā)展。

三、用耐心去教育

“三分教育，七分等待”，學(xué)困生的形成不是一朝一夕的，幫助他們改正錯(cuò)誤不可急于求成。一般情況下，小學(xué)學(xué)困生的意志還比較薄弱，行為控制能力也比較差，總是不錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。他們不能正視自己的缺點(diǎn)和過失，經(jīng)教師指出后雖有所覺醒，但事過境遷又容易復(fù)發(fā)。他們往往是“語言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。

因此，教師要用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)困生的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的種種言行，不要指望通過一個(gè)活動(dòng)、一次談話就能收到立竿見影的效果。特別是對(duì)經(jīng)常犯同一錯(cuò)誤的學(xué)困生，我們不要驚慌失措，更不必撒手不管。教師要有持之以恒的耐心，做好細(xì)致的思想教育工作，并堅(jiān)持心平氣和地與學(xué)困生交談，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們體會(huì)到教師無微不至的關(guān)懷，只有這樣，才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

比如，在批改學(xué)困生的作業(yè)時(shí)，我們老師不能因?yàn)閷W(xué)困生做得不夠好就隨便打幾個(gè)“╳”或干脆不改，相反，老師們要更加耐心細(xì)致地批改，并盡量批上鼓勵(lì)性的語言，如“做得好！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等等。在增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，讓他們感受到老師是非常關(guān)心他們學(xué)習(xí)的，從而促使他們下定決心改正錯(cuò)誤，更加努力地去學(xué)習(xí)，慢慢地向好的方面轉(zhuǎn)化。

總而言之，小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化無論方法、措施如何，教師只要用真心去愛護(hù)、細(xì)心去呵護(hù)、耐心去教育，給每一位學(xué)困生機(jī)會(huì)，緊緊抓住他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)情曉理的教育，就能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這是我們德育工作的基礎(chǔ)，也是每一位教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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