中職生職業(yè)規(guī)劃教育的探索與嘗試

付宇

摘 要：一套科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助中職學(xué)生對自身的能力和發(fā)展有著正確的認(rèn)知，方能選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和崗位。因此，建立起一套健全的、科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系，是當(dāng)前教育改革的重要方向，也能夠為中職生的職業(yè)完善提供可操作性的建議，促進(jìn)中職生未來更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生職業(yè)；規(guī)劃教育；探索與嘗試

1導(dǎo)言

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競爭激烈，學(xué)校擴(kuò)招，為爭奪優(yōu)質(zhì)生源，出現(xiàn)各種爭學(xué)生的情況，但是當(dāng)前中職院校的學(xué)生不管是在學(xué)歷方面，還是在實際工作當(dāng)中，都不具備任何的優(yōu)勢。因此，針對這種并不樂觀的情況，如何對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和教育，幫助中職學(xué)生提高自身的競爭能力，是急需解決的問題。

2當(dāng)前我國中職院校職業(yè)規(guī)劃存在的問題

2.1體制機(jī)制不夠健全

在很多中職院校中，職業(yè)指導(dǎo)都屬于招就處管理，而不是教學(xué)的工作和任務(wù)，由此可見學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，并未納入到實際的教學(xué)計劃當(dāng)中。同時，在很多院校當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育多龍頭管理，招就處，班主任以及思政科等都具有管理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，因此他們各行其是，互不協(xié)商，導(dǎo)致出現(xiàn)問題難以解決，互相推諉，限制了職業(yè)生涯教育工作的順利開展，學(xué)校缺乏專門負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃教育的機(jī)構(gòu)和部門。

2.2師資力量相對薄弱

當(dāng)前，很多中職院校的老師都是由學(xué)校外聘的，或者都是轉(zhuǎn)行以后從事該科的教師，他們不具備專業(yè)化和職業(yè)化水準(zhǔn)，同時未經(jīng)專業(yè)化的培訓(xùn)，很多都是憑借個人經(jīng)驗和教材中的文字來對付教學(xué)活動。雖然很早之前我國就已經(jīng)推行了職業(yè)指導(dǎo)教師的等級考試，但是目前很多中職院校的教師仍舊不具備該資格證，甚至部分教師壓根不清楚有這個資格考試。

2.3教學(xué)內(nèi)容形式單一

當(dāng)前中職院校的職業(yè)規(guī)劃并不能夠得到針對性的有效指導(dǎo)，由于每一個學(xué)生他們自身的需求不同，有的想升學(xué)，有的想創(chuàng)業(yè)，有的想出國，等等，他們?nèi)狈I(yè)的針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致選擇方向時很盲目，資料過多，報考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有方向，學(xué)生之間缺乏互動和參與，教師教課內(nèi)容枯燥乏味，體驗學(xué)習(xí)形式很少，缺乏合理的職業(yè)評測工具，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地分析自身，找到適合自己的出發(fā)點(diǎn)。

3職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)措施

3.1提高職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍的專業(yè)能力

任課教師的專業(yè)技能的提高是保證學(xué)生得到關(guān)于就業(yè)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R。教師在授課過程中，可以結(jié)合自己的就業(yè)經(jīng)驗為學(xué)生提供就業(yè)的趨勢、社會所需人才的數(shù)量，為學(xué)生的未來提供一個參考的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在初次面對職業(yè)規(guī)劃時也許不能客觀的正視自己，讓他們自行判斷的話那么會造成目標(biāo)過高或者目標(biāo)過低，而且學(xué)生他們也沒有社會實踐的經(jīng)驗，往往在判斷中產(chǎn)生不自信、擔(dān)憂的問題，老師需要及時疏導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生心理健康發(fā)展才能讓學(xué)生順利的就業(yè)。因此在職業(yè)規(guī)劃教育中教師要注意關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，多講述在求職時的一些小技巧，并在課堂上進(jìn)行試演求職小劇場，從而加深學(xué)生在職場中求職技巧的掌握，以及在面試時應(yīng)該如何保持怎樣的心態(tài)、表情和如何著裝。只有提高了師資隊伍的專業(yè)能力，并通過這些專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)和強(qiáng)硬的心理素質(zhì)去面對社會。

3.2幫助學(xué)生合理規(guī)劃

首先，學(xué)生的職業(yè)心理處于一個變化的過程，所以將學(xué)生的個性與職業(yè)的匹配不能最終確定下來。面對職業(yè)規(guī)劃，不能讓學(xué)生遇到現(xiàn)實問題以后才思考如何去解決，而是要未雨綢繆，提前規(guī)劃好學(xué)生自己的方向。選擇合適自己發(fā)展的就業(yè)崗位。所以在職業(yè)規(guī)劃教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析自己，比如興趣、特長、愛好、技能、性格等方面分析，學(xué)生對自己的認(rèn)識也許不夠全面，可以借助他人對自己的評價來幫助正視自己。比如家長、同學(xué)、教師等等，這樣學(xué)生才能對自己形成全面的認(rèn)識，認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而找出適合自己的大致的就業(yè)方向。在自我分析這一過程中，我們旨在讓學(xué)生認(rèn)識到自己的特點(diǎn)適合什么樣的職業(yè)，但不是說明學(xué)生就只能從這個方向去找工作，而是讓學(xué)生在清晰地知道適合自己的職業(yè)以后，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上可以做出正確客觀的職業(yè)規(guī)劃。其次，每個人都有夢想，有自己的人生目標(biāo)，并為了這個目標(biāo)去奮斗，那么教師就需要幫助學(xué)生去找到積極有意義的人生目標(biāo)，才能激起學(xué)生的熱情并為這個目標(biāo)去努力。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)有了較客觀的認(rèn)識以后，接著再引導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己的職業(yè)，分析職業(yè)的就業(yè)趨勢，綜合各方面的因素進(jìn)行分析，最終選擇適合學(xué)生的職業(yè)奮斗目標(biāo)。最后，學(xué)生有了自己的奮斗目標(biāo)以后，沒有努力就不會實現(xiàn)，所以教師也要警醒學(xué)生做事要腳踏實地，努力細(xì)心的做好自己的每一件事，不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)好自己的專業(yè)知識，只有學(xué)好自己的專業(yè)知識，才能在求職中侃侃而談，不擔(dān)心自己的專業(yè)知識不過關(guān)。

4結(jié)語

中職學(xué)生相對于大學(xué)生而言，他們更加注重實踐，注重實踐的能力。因此他們更早關(guān)注就業(yè)的形勢變化，職業(yè)規(guī)劃教育這門課能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)。讓中職生學(xué)會根據(jù)現(xiàn)實的形勢和自身的優(yōu)勢制定合適的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)其來調(diào)整和約束自己的行為，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的規(guī)劃能力和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。做好職業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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