吳小燕

摘 要： 選分制模式綜合了“學(xué)分制”與“分層教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)，立足學(xué)生優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合初中班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從選分制模式分析出發(fā)，對(duì)班級(jí)管理工作改革策略進(jìn)行分析與總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)校教育改革與提高班級(jí)管理工作效率的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 選分制 班級(jí)管理 教育改革

初中選分制模式是當(dāng)前初中階段教育中新型的學(xué)校管理形式，也是對(duì)班主任班級(jí)管理模式的重大變革，能夠有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的績(jī)效管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。選分制是按照各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深淺難易程度與學(xué)生的基本學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行劃分，然后結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)業(yè)能力制定有針對(duì)性的教學(xué)管理模式。本文結(jié)合班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選分制模式下的初中班主任班級(jí)管理工作實(shí)踐做總結(jié)。

1.初中選分制模式下班主任工作特點(diǎn)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，義務(wù)教育初中階段教育理念不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的要求不僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)班主任班級(jí)管理工作提出更高的要求?；趯W(xué)分制與分層教學(xué)理念，選分制模式改革在初中班級(jí)管理中發(fā)揮更大的作用。在選分制模式下，班主任在班級(jí)管理中要充分了解學(xué)生的基本學(xué)情，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樽罱K目的，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

在當(dāng)前的選分制模式下，班主任班級(jí)管理工作呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是班主任在班級(jí)管理模式與理念的轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，未能體現(xiàn)工作的全面性，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)命令的執(zhí)行程度，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；二是班主任目前的教育方法過于單一，被動(dòng)式、壓迫式的管理依然存在，未能體現(xiàn)班主任工作的創(chuàng)新性；三是班主任的教育方法更多采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，過于關(guān)注“紙面分?jǐn)?shù)”，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；四是班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式缺乏多元性，甚至有些時(shí)候會(huì)以“成績(jī)”作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不注重對(duì)學(xué)生以發(fā)展的眼光審視。此外，選分制模式雖然調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性，但加大了班主任的工作量，這需要其積極調(diào)整心態(tài)，全身心對(duì)待工作任務(wù)。

2.選分制模式下班級(jí)管理工作改革策略與方法創(chuàng)新

（1）班主任應(yīng)處理好的四種關(guān)系。

一是班主任與學(xué)校德育部門的關(guān)系，即班級(jí)管理工作需與學(xué)校德育教育工作相輔相成。學(xué)校德育管理要突出初中選分制模式下班主任工作的特殊性，“給班主任榮譽(yù)、給班主任權(quán)利、給班主任機(jī)會(huì)”。學(xué)校德育工作要注重對(duì)班主任的人文關(guān)懷，給予班主任在班級(jí)管理中足夠的尊重與理解，關(guān)系與支持班主任工作，鼓勵(lì)與鼓舞班主任在班級(jí)管理中的各項(xiàng)創(chuàng)新。

二是班主任在開展選分制模式下的班級(jí)管理工作時(shí)，需要處理好與各科任課教師之間的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生管理要相互支持，知識(shí)上要相互補(bǔ)充，方法上互相交流。在工作實(shí)踐中，班主任需要與任課教師多交流，分析班級(jí)出現(xiàn)的問題，并以民主商討的方式共同解決問題。

三是班主任在班級(jí)管理中需要處理好其與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，通過與學(xué)生家長(zhǎng)的交流而獲取最全面的學(xué)生信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)選分制管理。家校聯(lián)系能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助班主任在學(xué)生中樹立良好的形象與威望。

四是選分制模式下班主任需要處理好與學(xué)生的關(guān)系，在日常工作中需要做到以下三點(diǎn)，即班主任要有遠(yuǎn)大的志向，真正將學(xué)生教育凡在崇高的地位；班主任在班級(jí)管理工作中要真正走進(jìn)學(xué)生，樹立“以生為本”的理念，深抓班級(jí)管理活動(dòng)和班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生感受到班主任的幫助與教育；班主任心中要時(shí)刻裝著學(xué)生，在與學(xué)生的交流中要做真誠(chéng)的班主任，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

（2）創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)文化，創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

建設(shè)良好的班級(jí)文化是班級(jí)管理工作的重要組成部分，班級(jí)文化能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，是學(xué)生教育管理工作中重要的隱性教育資源。在選分制模式下，班主任需根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及學(xué)生成長(zhǎng)變化規(guī)律，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班級(jí)管理策略與方法，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與多元發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)造人文環(huán)境，尊重學(xué)生人格，營(yíng)造平等、民主、思想自由的班級(jí)氛圍。班主任要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，師生共同創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重構(gòu)建和諧的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心靈，凸顯人文關(guān)懷。在班級(jí)文化減少中，班主任要營(yíng)造文化氛圍，培養(yǎng)人文精神，注重教室環(huán)境布置，充分利用教室的每個(gè)角落，比如建立“許愿池”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理想寫下來(lái)，督促自己不斷進(jìn)步。比如在黑板報(bào)上開辟“知識(shí)園地”，拓寬學(xué)生眼界等。

除了注重創(chuàng)造人文環(huán)境之外，在選分制模式下的班級(jí)文化建設(shè)中，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)氛圍，其內(nèi)容包含四個(gè)方面，即良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的文明行為、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的體育鍛煉習(xí)慣。構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)文化的具體過程為：①師生共同制定一個(gè)班級(jí)的共同目標(biāo)，形成具有班級(jí)特色的班風(fēng)，這個(gè)目標(biāo)要包含班集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)；②師生共同設(shè)計(jì)班級(jí)班訓(xùn)、班徽、班歌等，評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力；③師生共同制定班級(jí)制度，人人參與的班級(jí)制度設(shè)置，能夠更有效地規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生更自覺地遵守班級(jí)制度；④班主任要以民主的方式建設(shè)班級(jí)管理隊(duì)團(tuán)隊(duì)，且班級(jí)干部要分工明確，責(zé)任清晰，而且要體現(xiàn)“人人有機(jī)會(huì)”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的自我約束能力；⑤班級(jí)文化建設(shè)的重心要放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；⑥營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，教會(huì)學(xué)生處理人際關(guān)系的方法，提高他們?nèi)穗H關(guān)系處理能力。

（3）注重學(xué)生心理輔導(dǎo)與自身心理調(diào)適。

在學(xué)分制模式下，班級(jí)管理更突出學(xué)生的自主意愿和實(shí)際情況，注重學(xué)生的層次化培養(yǎng)。初中生正處于身心發(fā)展巨變的重要時(shí)期，其心理變化幅度較大，且其性格、認(rèn)知也發(fā)生較大變化。并且隨著中考臨近，學(xué)生受到生活和學(xué)習(xí)方面的壓力越來(lái)越大，這容易導(dǎo)致其出現(xiàn)一定的心理問題，進(jìn)而阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要特別注意學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題進(jìn)行調(diào)適與輔導(dǎo)。

在班級(jí)管理中，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，關(guān)系學(xué)生的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的心理個(gè)性，通過一些必要的心理輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生糾正自己不規(guī)范的行為。班主任要與學(xué)生多接觸，多交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，真正了解學(xué)生的個(gè)性水平。班主任要善于抓住各種時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，并運(yùn)用多樣化的方法與學(xué)生談心，尋找學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，并有針對(duì)性地盡心心理輔導(dǎo)。在班級(jí)管理中要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)心理環(huán)境，營(yíng)造輕松閑適的心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生平和心理成長(zhǎng)。具體來(lái)說，班級(jí)心理環(huán)境有“軟硬”之分，硬環(huán)境是通過教室內(nèi)部裝飾、色彩搭配、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、教室內(nèi)墻壁上的名人名言與故事的設(shè)置等來(lái)營(yíng)造，而軟環(huán)境則是班級(jí)班風(fēng)制定、班級(jí)學(xué)風(fēng)形成、班級(jí)向心力的凝聚、班級(jí)班委會(huì)的組成等，這需要每個(gè)學(xué)生的參與。除此以外，班主任還應(yīng)注重開展各式各樣的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，比如通過開展團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)心理，矯正學(xué)生的不良心理等。

（4）班主任做好角色定位和角色轉(zhuǎn)換。

在初中選分制模式下的班級(jí)管理中，多重角色扮演能夠使班主任在學(xué)生心目中更具有權(quán)威，因此班主任要結(jié)合選分制特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展情況的轉(zhuǎn)變調(diào)整、合理定位自己的角色。在選分制模式下，班主任應(yīng)成為學(xué)生品行的引導(dǎo)者，以身作則，發(fā)揮良好的榜樣示范作用，還要扮演好朋友、知己、心理輔導(dǎo)員的角色。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)成為學(xué)生情感的激勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)心深處的某些真正的東西，讓學(xué)生懂得真情、感恩。班主任還要成為學(xué)生精神的呵護(hù)者，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中選分制模式的班級(jí)管理能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生得到更高層次的發(fā)展。選分制模式的班級(jí)管理易于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。選分制模式在初中班級(jí)管理中表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢(shì)，但由于教育環(huán)境的不斷改變，在具體實(shí)施中依然存在不盡如人意之處，需要學(xué)校、教師共同努力以完善選分制模式改革，使其更符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。

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