劉會珍

摘 要： 本文闡述了CDIO教學(xué)理念下的高職Photoshop課程教學(xué)改革，在CDIO教學(xué)理念下，電子商務(wù)專業(yè)Photoshop課程基于企業(yè)工作流程進行組織，以企業(yè)項目為載體，以企業(yè)工作任務(wù)的做中學(xué)的方式，使學(xué)生通過參與構(gòu)思、設(shè)計、實施、操作這個完整的流程獲得企業(yè)需求的相應(yīng)的技能，獲得該課程的相應(yīng)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： CDIO教學(xué)理念 高職Photoshop課程 電子商務(wù)專業(yè) CDIO工程教育模式

Photoshop廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域，如：平面設(shè)計、廣告攝影、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、室內(nèi)外設(shè)計后期處理、展覽展示設(shè)計等領(lǐng)域。與其他專業(yè)不同，電子商務(wù)專業(yè)及其教學(xué)要求的特殊性使得傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)存在諸多不足，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往由于過于注重基礎(chǔ)知識的講解導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)找工作的時候與企業(yè)需求相脫離，不能很好地勝任相關(guān)的工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到需要的人才，學(xué)生只能找一些非技術(shù)領(lǐng)域的低端工作，工資待遇非常不好，還隨時面臨著被下崗裁員的風(fēng)險。因此，如何更好地開展電子商務(wù)專業(yè)的Photoshop課程教學(xué)是一個值得探討的問題。為了解決上述問題，我院電子商務(wù)專業(yè)在Photoshop課程教學(xué)中嘗試在CDIO模式下展開教學(xué)。

一、CDIO模式介紹

CDIO工程教育模式指的主要是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）與運作（Operate）四個英語單詞首字母的縮寫，是一種近年來從國外引入中國的教學(xué)模式。它強調(diào)企業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個生命周期里，將課程的所有教學(xué)內(nèi)容分解設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)項目，并圍繞該教學(xué)項目分解子任務(wù)，參照實際工作流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。每個任務(wù)單元的實施包括構(gòu)思、設(shè)計、實施和操作。其中構(gòu)思階段主要指的是明確任務(wù)，設(shè)計階段主要指的是項目實施計劃設(shè)計，實施階段主要指的是項目具體實施過程，操作階段主要指的是根據(jù)任務(wù)要求評估項目。

二、應(yīng)用CDIO模式教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

由于Photoshop課程是一門操作實踐性特別強的課程，因此可考慮基于工作過程的項目化理念設(shè)計整個的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，可根據(jù)企業(yè)需求精選若干完整的企業(yè)案例，比如，我院電子商務(wù)專業(yè)在上課教學(xué)內(nèi)容組織上，主要精選華為手機網(wǎng)站圖片的處理、飛利浦電視網(wǎng)站圖片的處理、美寶蓮化妝品網(wǎng)站圖片的處理、周大福珠寶首飾網(wǎng)站圖片的處理四個大的項目案例，每個項目案例分解為若干子任務(wù)，每個子任務(wù)的具體操作過程，都是通過讓學(xué)生經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、實施到完成的整個過程進行訓(xùn)練，當一個子任務(wù)完成，再回到項目案例中，完成下一個子任務(wù)，直到整個項目完成的一個完整過程訓(xùn)練，整個流程如圖1所示，我們這里每個項目案例在子任務(wù)的設(shè)計中，都分解為logo的設(shè)計、banner的設(shè)計、主圖的設(shè)計、店招的設(shè)計、詳情頁的設(shè)計。學(xué)生完成每個完整的項目案例等于完成了相應(yīng)企業(yè)網(wǎng)站的圖片設(shè)計。

（二）教學(xué)實施過程

這里以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系電子商務(wù)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)為例進行介紹。由于在CDIO教學(xué)模式中，每個項目都是通過構(gòu)思、設(shè)計、實施和操作四個階段實現(xiàn)，下面以我院電子商務(wù)專業(yè)的華為手機單元項目廣告圖片設(shè)計的一個任務(wù)為例，說明CDIO教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計。

1.構(gòu)思

這里構(gòu)思階段主要指的是明確任務(wù)工作任務(wù)，要求學(xué)生使用Photoshop軟件為華為手機網(wǎng)站設(shè)計一個banner廣告圖片，在課程開始時，可以讓學(xué)生多看看其他網(wǎng)站的banner廣告圖片的設(shè)計，然后為華為手機廣告圖片進行構(gòu)思。任課教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和可用的學(xué)習(xí)資源并回答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生根據(jù)提供的項目信息自主探究學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生整個構(gòu)思過程中給予一定的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能。

2.設(shè)計

這里的設(shè)計階段主要指的是項目實施計劃，也就是讓學(xué)生通過查找大量數(shù)據(jù)資料確定banner廣告圖片的設(shè)計創(chuàng)意。經(jīng)初步規(guī)劃和繪制草圖直到最后確定創(chuàng)意，創(chuàng)意完成后，教師回顧并討論該創(chuàng)意的可行性并提供反饋，學(xué)生修改自己的設(shè)計創(chuàng)意草稿直到確定自己banner廣告圖片的最終草稿。

3.實施

學(xué)生根據(jù)自己最終確定的banner廣告設(shè)計創(chuàng)意進行創(chuàng)作，在具體的實施過程中，不同的效果需要用到的工具和技術(shù)知識點是不一樣的，這時可以讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料自主探索并和教師交流，從而深入了解Photoshop課程的知識，掌握Photoshop工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的方式最終完成banner廣告設(shè)計創(chuàng)意的作品。

4.運作

當學(xué)生把自己的創(chuàng)意banner廣告圖片完成后，可以進行報告，現(xiàn)場展示，介紹該圖片的設(shè)計過程和創(chuàng)意思路。教師和其他學(xué)生一起進行評論和評分，從主題表現(xiàn)、技術(shù)內(nèi)容、版面設(shè)計、色彩設(shè)計和演示技巧五個方面決定該作品的成績。

（三）考核辦法

CDIO教學(xué)模式倡導(dǎo)多樣性評估，我院電子商務(wù)專業(yè)Photoshop課程的評估方法分為過程評估和綜合評估。

1.過程評估

由于Photoshop課程操作實踐性比較強，比較重視過程評價，在學(xué)生每完成一個項目任務(wù)，通過學(xué)生展示作品，介紹自己的創(chuàng)意，檢查學(xué)生對軟件是否掌握，以及他們的創(chuàng)意是否在自己的作品里有著完美的展現(xiàn)。

2.綜合評估

綜合評估主要采用的評估方法是由學(xué)生自由組隊，由該團隊共同完成一套大的企業(yè)項目案例，然后進行答辯，可由教師評分、同行評分、企業(yè)人員評分等綜合組成。在最終評估中，過程評估占50%，綜合評估占50%。其中，綜合評估主要由30%的教師評分+10%的同行評分+10%的企業(yè)人員分等三項組成。通過采用CDIO教學(xué)模式，增強了Photoshop課程的可實踐性，使學(xué)生更好地掌握了自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，從而適應(yīng)不斷變化的項目。采用CDIO的教學(xué)模式全面貫徹了“做中學(xué)”的教學(xué)理念，通過項目構(gòu)思到完成的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力的同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

通過實踐檢驗，在引入CDIO的教學(xué)理念的Photoshop課程的教學(xué)實踐過程中，使學(xué)生獲得了全新的教學(xué)體驗，開闊了視野又調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生通過構(gòu)思、設(shè)計、實施、操作等一個完整的流程，提高學(xué)習(xí)知識的能力，增強了核心競爭力，并最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，取得了良好的教學(xué)效果。

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基金項目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會教育科研規(guī)劃課題《CDIO教學(xué)理念下的高職Photoshop課程教學(xué)改革研究》，課題編號：（azjxh17040）。