進(jìn)行一項(xiàng)愉快活動(dòng)，如果同時(shí)提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參與者的吸引力。也就是說(shuō)當(dāng)外加報(bào)酬和內(nèi)感報(bào)酬兼得的時(shí)候，人的工作欲望不僅不會(huì)增加，有時(shí)反而降低，甚至變成二者之差。這種外加報(bào)酬抵消內(nèi)感報(bào)酬的現(xiàn)象，稱(chēng)之為德西效應(yīng)。

萊泊爾等人做過(guò)的一項(xiàng)經(jīng)典研究證明了該效應(yīng)的存在。研究者讓學(xué)前兒童使用特制的畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)。許多兒童對(duì)此熱情甚高。然后，研究者將兒童隨機(jī)地分成三組：第一組兒童被事先告知，如果他們給參觀者畫(huà)一幅畫(huà)，就會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)（優(yōu)秀畫(huà)家獎(jiǎng)）；第二組兒童雖未事先告之，但在畫(huà)完之后也會(huì)意外得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)（但不是每次都能得到獎(jiǎng)勵(lì)）；第三組兒童不接受任何獎(jiǎng)勵(lì)。4天后，研究者記錄兒童的自由活動(dòng)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到獎(jiǎng)勵(lì)的第一組兒童用于繪圖的時(shí)間是第二、三兩組兒童所用時(shí)間的一半。

德西效應(yīng)說(shuō)明，在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)刺激不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反而有可能弄巧成拙。學(xué)生將主要學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦外而著重于獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)械膶W(xué)習(xí)熱情降低?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼越處熢趯?duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，應(yīng)多從內(nèi)容和方法上下工夫，使學(xué)生從內(nèi)心感到喜歡這些材料，認(rèn)為這是一種幸福的事情，只有在學(xué)習(xí)中達(dá)到了這種境界，才能不去計(jì)較有沒(méi)有給予表?yè)P(yáng)和報(bào)酬。

——?jiǎng)⑷宓?等

（節(jié)選自《教育中的心理效應(yīng)》）