楊光澤

傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)智能是課堂教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)。歷史知識(shí)是基礎(chǔ)，是理想、情操和世界觀賴以建立的依據(jù)和前提，歷史知識(shí)也是智能培養(yǎng)的源泉。知識(shí)枯竭，智能的生機(jī)也不會(huì)旺盛。只有讓學(xué)生掌握豐富的史實(shí)，經(jīng)過引導(dǎo)、潛移默化、融會(huì)貫通，歷史知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為觀察、分析、判斷歷史事件和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力。要想使學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)，必須注重學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。

了解記憶的規(guī)律和特點(diǎn)，探索優(yōu)化的記憶方法，既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力已成為歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史教學(xué)中，存在著大量的歷史和歷史人物事件，這都是學(xué)生感興趣的，由此看來要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很簡(jiǎn)單。當(dāng)然，我們?cè)谡n堂設(shè)置上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。首先，我們要注意新課的導(dǎo)入技巧，突破教材內(nèi)容的限制，采用與教材內(nèi)容相關(guān)的傳聞、秘史，去激發(fā)學(xué)生興趣。其二，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要注意充分利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛。

二、大力培養(yǎng)學(xué)生注意力集中

注意是記憶的必要條件。心理學(xué)家的實(shí)踐證明，對(duì)課文集中注意閱讀兩次，比漫不經(jīng)心地閱讀十次的記憶效果要強(qiáng)得多。所以培養(yǎng)學(xué)生記憶歷史的能力，首先要培養(yǎng)他們注意集中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意集中呢？最重要的是端正學(xué)習(xí)目的，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史目的的教育。我們?cè)谥v課前，把這一課的教學(xué)目的扼要地告訴學(xué)生，使學(xué)生“有的放矢”地學(xué)習(xí)，這樣能使他們注意集中，目標(biāo)明確。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道著重注意哪些基本史實(shí)，必須記憶哪些內(nèi)容，因此效果較好。我們?cè)谥v課內(nèi)容方面、語(yǔ)言方面、板書方面也力求做到生動(dòng)形象，吸引學(xué)生注意集中。同時(shí)，我們?cè)谥v課中要注意聯(lián)系實(shí)際。另外，我們可以通過多種課外活動(dòng)，如專題講座、鄉(xiāng)土教育、史地墻報(bào)等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)他們的記憶能力。

三、利用圖片、實(shí)物演示歷史情境

教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史情境，最大限度地讓學(xué)生記住距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀材料的展示與解說可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)。我們也可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，使抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會(huì)生活現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，印象就不會(huì)深。我們可以借助直觀教具再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。如講授長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑等古代著名的景觀時(shí)，教師可以展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生能親身感受到這些景觀的雄偉壯觀，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、在理解的基礎(chǔ)上記憶

學(xué)生記憶能力的發(fā)展是與他們思維能力的發(fā)展不可分割地聯(lián)系著，俗話說：“若要記得，必先懂得?！睂?duì)史實(shí)的理解是學(xué)生記憶史實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。這樣才能達(dá)到記憶的全面性、準(zhǔn)確性和鞏固性。這就要求我們?cè)趥湔n中“吃透”教材，在講課中切實(shí)做到啟發(fā)學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，解決重點(diǎn)。針對(duì)一些理論性較強(qiáng)、史實(shí)較為復(fù)雜的問題，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)懂的基礎(chǔ)上記憶，才能收到較好的效果。

五、復(fù)習(xí)

俗話說：“三天不念口生?！奔皶r(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于增強(qiáng)記憶，防止遺忘有重要的作用。復(fù)習(xí)不僅能鞏固記憶，而且可獲得新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，達(dá)到“溫故而知新”的目的，科學(xué)研究表明：遺忘進(jìn)程是先快后慢，復(fù)習(xí)如果間隔時(shí)間過長(zhǎng)，幾乎等同于重新學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。復(fù)習(xí)要做到經(jīng)?；?，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)，期中、期末進(jìn)行總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡量做到多樣化，通過讀、說、聽、寫、想等多種途徑來增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

六、掌握科學(xué)的記憶方法

要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，就得讓他們掌握一套科學(xué)的記憶方法。

1.分類記憶法。現(xiàn)在的課本是按通史體例編寫的，便于學(xué)生了解歷史的全貌，但學(xué)生記憶的難度較大。如果我們把各個(gè)時(shí)期歷史的幾個(gè)方面的問題分類排列，就會(huì)便于學(xué)生記憶。如中國(guó)古代史課本是按朝代順序編寫的，我們可以把它分為政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、民族關(guān)系、科學(xué)文化以及疆域等幾類，讓學(xué)生分門別類地把它捋成一條條線索，就比較容易看出其發(fā)展過程，掌握其要領(lǐng)。例如：用所學(xué)史實(shí)說明臺(tái)灣自古以來就是我國(guó)的領(lǐng)土，用所學(xué)中國(guó)近代史史實(shí)說明，日本帝國(guó)主義是怎樣一步步侵略中國(guó)的等等。

2.圖表法。對(duì)一些重大歷史事件的過程以及較復(fù)雜的史實(shí)，我們運(yùn)用圖表法幫助學(xué)生掌握。例如記憶南昌起義、秋收起義、廣州起義可分別從時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果、意義等幾個(gè)方面進(jìn)行列表比較；解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役可從戰(zhàn)役名稱、發(fā)起時(shí)間、殲敵人數(shù)、歷史意義等幾個(gè)方面列表比較。這些圖表簡(jiǎn)明易懂，便于學(xué)生記憶必要的歷史知識(shí)。

3.掌握地圖、插圖。掌握地圖能加強(qiáng)空間觀念，插圖不僅能增強(qiáng)直觀性。而且富有時(shí)代感，對(duì)加深內(nèi)容的理解有很大幫助。

4.歷史歌詞法。有節(jié)奏、有韻律的材料有助于記憶。例如：中國(guó)歷史朝代歌——夏商周秦漢三國(guó)，西晉東晉十六國(guó)，南朝北朝連隋唐、五代十國(guó)北南宋，遼西夏并金，還有元明清。

總之，理解是記憶的基礎(chǔ)。要對(duì)記憶材料進(jìn)行分析、綜合，弄清其內(nèi)容實(shí)質(zhì)，并反復(fù)思考，消化吸收，才能使之真正成為自己的知識(shí)。