摘 要：在面對高考的壓力情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加，讓很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，不僅如此，也對教師的教學(xué)內(nèi)容增加了難度，那么高中化學(xué)課程也是如此，化學(xué)繁瑣的方程式，使很多學(xué)生望而止步，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難成為了教師們分析和探討的方向。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；學(xué)習(xí)困難

順應(yīng)新課改內(nèi)容的要求，社會發(fā)展素質(zhì)理念的不斷提升，使得學(xué)校轉(zhuǎn)變課程理念，來全面支持新課改，把目光轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力上，但是化學(xué)課程卻更偏向于實踐中，很多方程式也是通過實驗來得出結(jié)論，而思維邏輯較差的學(xué)生就很難對化學(xué)產(chǎn)生興趣，所以也就大大地影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、 在課程改革之后為什么有很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難

（一） 知識點不斷地增加

小學(xué)所學(xué)的知識是讓學(xué)生打基礎(chǔ)，初中在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了一些難度，到了高中知識點要比原來的增加了不少，在高中時期所學(xué)的知識往往是為了高中的化學(xué)打下基礎(chǔ)，但是學(xué)生到了高中，就要在原來的基礎(chǔ)上拔高，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，教師講課速度快，對學(xué)生的適應(yīng)能力有一定的要求，所以有一些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)還可以，但是到了高中就無法跟上節(jié)奏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，形成對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難。

（二） 教師沒有真正就新課改的內(nèi)容進行了解

新課改的要求，使得老師需要迎合新課改的要求，把新課改的真正的意義了解透徹，所以在和化學(xué)課程進行結(jié)合時，導(dǎo)致學(xué)生溝通以及小組溝通困難，在本質(zhì)上并沒有很好地管理學(xué)生，也沒有使學(xué)生能夠鍛煉自我的思維能力以及邏輯能力，在遇到問題時，不能自己獨立思考，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的心態(tài)。

（三） 學(xué)生適應(yīng)不了高中生活

在面對化學(xué)這種存在特殊符號的課程，很多學(xué)生不能很快適應(yīng)新環(huán)境帶來的緊迫感，思想不能緊跟課程的步伐，形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使很多學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及在遇到問題時選擇用躲避的心態(tài)面對。

二、 針對高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)困難提出的措施

（一） 改變學(xué)生對于化學(xué)課程思想觀念

在高中時期，有很多學(xué)生在都處于各種體能素質(zhì)都提升的時期，這也是學(xué)生生有自己獨立思想的時期，所以學(xué)生的思想最具有獨特性的時期，在自我創(chuàng)新能力方面最為顯著，所以在高中階段，也是最為重要的時期，在對理論知識的理解以及自我分析能力上都有差異性，所以學(xué)生將運用的知識，自我進行解題步驟，用自己的解題方式進行分析、總結(jié)，所以，高中化學(xué)課程就是針對學(xué)生的思想特點而設(shè)立的，用化學(xué)方程獨特的概念性去激發(fā)學(xué)生的思維爆發(fā)能力，用理論知識來操作實踐，讓學(xué)生很好地理解化學(xué)知識，所以學(xué)生在面對相關(guān)知識的講解時，就要幫助學(xué)生建立完整的解題體系，使學(xué)生在面對新知識和舊知識時，能夠很好地銜接，化學(xué)課程涉及面比較廣，所以很多學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生反感，覺得方程式很無聊，這時候教師就要和學(xué)生進行溝通，用輕松愉快的語言來講解化學(xué)課程好玩的知識點，讓學(xué)生慢慢對化學(xué)產(chǎn)生興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“周期律”時，很多學(xué)生掌握不了周期律，這時候教師就要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

（二） 將學(xué)生的心理發(fā)展特點與化學(xué)課程特點相結(jié)合

高中教學(xué)，理論比較多，但是高中化學(xué)卻也考驗學(xué)生的實踐能力，許多學(xué)生其實能將表面的理論只是掌握好，但是卻不能更深入的學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)生剛剛升入高中時，各種適應(yīng)能力偏弱，會有一些知識點概念混亂的事情出現(xiàn)，所以教師在進行教學(xué)時，可以從高中化學(xué)課程的特點出發(fā)，與學(xué)生進行溝通，將學(xué)生的思維形成一個框架，讓學(xué)生從思維網(wǎng)中去以及化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生在一級破一些零碎的只是電視，就不感覺到雜亂無章了，可以結(jié)合高中的好奇心，與化學(xué)的特殊性進行教學(xué)，讓學(xué)生先經(jīng)過主觀意識進行判斷對錯，教師在進入講解，這樣使學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗，從而學(xué)會獨立思考，根據(jù)錯誤理念的經(jīng)驗，得出正確答案，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，在這一過程中，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從慢慢適應(yīng)高中生活，慢慢解決高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的消極心理。

（三） 鼓勵學(xué)生獨立思考，形成自己的學(xué)習(xí)模式

都是只有在不斷地錯誤中才能總結(jié)出真理，那么學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有不斷地發(fā)現(xiàn)自己的短處，才能不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，那么在遇到難題時，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生養(yǎng)成不依賴合作解題以及教師，教師可以用提問式引導(dǎo)方法讓學(xué)生進行對問題的思考，讓學(xué)生嘗試自我思考，克服困難。

（四） 形成知識框架的整理

由于高中要面臨高考，所以學(xué)習(xí)壓力會非常大，過多的知識點，讓學(xué)生無從下手，那么在面對繁瑣的知識點時，教師可以將知識點進行大框架的整理，形成學(xué)習(xí)體系，來對輔助學(xué)生對于化學(xué)課程的理解，讓學(xué)生不會因為整理知識點而浪費時間，這樣不僅有利于學(xué)生對知識點的記憶，而且可以讓學(xué)生加深理解力，比如：在學(xué)習(xí)“基本營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生說出生活中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，然后再引導(dǎo)式的將目光轉(zhuǎn)向課本上，然后在課下，讓學(xué)生將今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖畫出來，讓學(xué)生在腦海里過一遍知識點，避免了學(xué)生對于繁瑣知識點的整理，在這樣的過程中，學(xué)生不僅能跟上快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍，更能使學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生優(yōu)化了自我的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，監(jiān)督每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上不掉隊。

三、 總結(jié)

綜上所述，在高考壓力下，高中生難免會出現(xiàn)一些厭學(xué)的心理，形成學(xué)習(xí)困難等一些不好的學(xué)習(xí)心態(tài)，那么在面對高中化學(xué)課程，學(xué)生很難形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，要從思想上對學(xué)生的認知進行改變，結(jié)合化學(xué)課程的特點以及高中生的心理發(fā)展特點鼓勵學(xué)生適應(yīng)高中生活，教師也要對新課程有新的認識，不能讓學(xué)生對教師以及合作思考有過度的依賴心，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)思考，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯能力，更能讓學(xué)生有強烈的成就感，在面對繁瑣的知識點時，教師要幫助學(xué)生整理知識點，不管怎樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時，教師要在一定情況下，想出有效的對策，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)困難的心理。

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作者簡介：陳健平，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。