葉萬里

【摘 要】我國教育理念不斷更新，比較突出的就是“做中學”教育方式。這種教育方式以學生為中心，把學生作為課堂學習的主人翁，這是世界各個普遍使用的一種教學模式。先分析了以“學”為中心的內(nèi)涵，接著提出了如何構(gòu)建以“學”為中心的初中物理教學模式，借此為初中物理教學提供研究參考。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；教學模式；構(gòu)建

以“學”為中心需要將學生作為課堂的主人翁，將學生作為主體，實施教學，調(diào)動學生學習興趣，結(jié)合他們學習需求，采取具體的學習方式。教師在教學當中以啟發(fā)學生思維為起點，結(jié)合具體生活，從不同層面進行物理教學。物理和生活的關(guān)系十分緊密，為此，學生主體性顯得十分必要，不是單純優(yōu)化實驗課教學模式，倡導教學向“學”為中心轉(zhuǎn)變，助力學生形成探究式學習能力。基于此，有必要構(gòu)建以“學”為中心的初中物理教學模式，促使“學”為中心的初中物理教學不斷完善及更好地發(fā)展。筆者結(jié)合對此的具體理解，分析如何構(gòu)建以“學”為中心的初中物理教學模式。

1.以“學”為中心的內(nèi)涵分析

首先是以“學”為中心的主體。調(diào)動初中學生物理學習的主體性，這是教育界所提倡的，也是物理教學改革的重要思想。所以，以“學”為中心主體在于學生。初中物理教師在教學當中擔負著傳道受業(yè)解惑的角色。參與形式和傳統(tǒng)教學有所不同。

其次是以“學”為中心的客體。突出實踐學習，為此，以“學”為中心客體轉(zhuǎn)向?qū)W生生活實踐。初中生有走讀與住校之分，這需要結(jié)合這兩類學生日常生活學習特征，協(xié)助他們更好地了解生活當中的物理現(xiàn)象，在保障安全的前提下鼓勵他們進行自主探究。

再次是以“學”為中心的媒介。媒介是師生互動的中介，但學生在實踐當中學習知識，這已經(jīng)超出了物理教學的范圍，為此，有必要構(gòu)建良好的媒介。媒介的設立和現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景是分不開的。

2.如何構(gòu)建“學”為中心的初中物理教學模式

2.1找尋和家庭教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

找尋和家庭教育的關(guān)聯(lián)，和初中物理課堂教學的協(xié)調(diào)。情調(diào)實踐教學，家庭教育完善了課堂教學，為學生安全提供了有力保障。、培養(yǎng)孩子獨立自強的精神，讓他們積極主動思考；培養(yǎng)孩子的美學素養(yǎng)，讓他們主動觀察現(xiàn)象。讓學生從身邊點點滴滴感悟自然界的奧秘，通過看到的想到的，提煉出物理的規(guī)律。營造民主和睦的家庭氛圍，讓學生形成合作意識；父母要做孩子的榜樣，營造民主和諧的家庭氛圍，尊重孩子，為他們營造一個平等和諧的交流平臺，孩子可以暢所欲言，虛心接受，交流不一樣的思想。如，在實踐活動中讓學生回顧上堂課所需學電學原理，這自身有一定危險性。所以，物理教師在家長會上和學生家長進行溝通及交流，同時告家長物理教學大綱。如此，對開放式教學而言，課堂教學張力便得以增強。

2.2教學引入啟發(fā)式教學模式

啟發(fā)式教學是評估學生已有的實踐，啟發(fā)學生。合理運用學生既有生活經(jīng)驗，營造良好的物理情境，讓他們更好的接受概念及規(guī)律，了解物理學的基本概念的重要性。通過實驗來啟發(fā)學生的思維。以實驗的形式，為學生營造生動活潑的學習氛圍，調(diào)動學生學習欲望。教師在教學當中多為學生安排各種實驗，讓他們更好地理解物理概念與定律。利用作業(yè)，啟發(fā)學生的物理學習能力，培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。初中物理采用啟發(fā)式教學模式，教師注意作業(yè)設計的啟發(fā)性。教師讓要學生端正作業(yè)觀，執(zhí)行素質(zhì)教育，將作業(yè)設計與啟發(fā)式教學結(jié)合起來。如，學生在晾衣服過程中把握了力矩使用原理，如此，便可對學生引入橋梁建設力矩問題，讓學生查閱相關(guān)資料，以此開拓自身視野。最終使學生具備舉一反三的思維能力。

2.3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓寬課堂教學

在學生實踐活動中互動，通過微信、qq等解答學生問題，還可分析學生的實踐結(jié)論。如此，圍繞現(xiàn)實課堂教學，配合延伸后的課堂教學，呈現(xiàn)素質(zhì)教育課堂。引入互聯(lián)網(wǎng)，物理教學融入視頻、圖片、文字等。通過生動的場景為學生呈現(xiàn)抽象的物理原理通提升學生對初中物理知識的理性認知。升華理性認知、營造物理教學的網(wǎng)絡情境。通過視頻的形式展現(xiàn)展現(xiàn)生活中較為緊密的場景，讓學生通過視頻及圖片對光有一個具象的認知，拉近了和物理知識的距離使課堂教學生動有趣，改善枯燥氛圍，形成了新的物理教學模式，初中物理教師結(jié)合自身實際，如教學目標與課程進度等，轉(zhuǎn)變自身角色，適當采用互聯(lián)網(wǎng)手段，培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新能力，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善把傳統(tǒng)的教學方法，繼而培育學生物理的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

建立圍繞“學”的初中物理教學模式，這點很重要，以更好地協(xié)調(diào)物理教學，為學生實踐學習提供方便。初中物理教師通過多種手段開展教學，促使學生情感、知識及能力的發(fā)展，在教學當中融入素質(zhì)教學思想。初中學生的物理教學離不開家庭、社會、學校等共同努力，當各方共同關(guān)注，學校教育才能更好地履行自身使命。

【參考文獻】

[1]沈科峰.以“學”為中心的初中物理課堂教學模式實踐研究[J].新課程：中學，2015（9）

[2]秦世超.淺談家庭教育與物理教學[J].新課程：下，2012（8）：172-173

[3]Hongyu Y U，Group S P.The Teaching Strategy of“Hydrogen Atom Spectrum”Centered on the Construction of the Basic Concept of Physics[J].Guide of Science&Education;，2017

[4]馬勇.“啟發(fā)式”教學在初中物理教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（8）：91-91

[5]劉玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學教與學方式的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（9）