楊帆

【摘 要】生活化教育理念運用于高中生物教學(xué)，有利于彰顯生物知識本質(zhì)、有利于促進高中生物教學(xué)改革。因此，高中生物教師應(yīng)當整合生活化教育理念，利用生活案例進行課堂導(dǎo)入；通過生活常識，突破教學(xué)重點難點；開展生活實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物；生活化教學(xué)；意義；對策

生物是一門與生命密切相關(guān)的科學(xué)，以探求大自然中的各種生物結(jié)構(gòu)、功能和生命活動為核心，給我們呈現(xiàn)的是絢麗多彩的萬千世界，生物知識本身就是充滿神秘和趣味的。高中生物作為生物學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，所涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，筆者認為：新課程改革背景下，高中生物教師的教學(xué)不僅要強化其趣味性，更要強化生活性，通過生活化教學(xué)理念的運用，不斷提升學(xué)生的生活實踐能力，促進高中生物教學(xué)的改革。尤其是對于生物學(xué)中的一些深奧、抽象的知識，教師可以從生活中搜尋案例原形，通過科學(xué)合理的生活案例導(dǎo)入，不斷降低知識的難度，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

一、生活化教學(xué)理念運用于高中生物教學(xué)的意義

1.有利于彰顯生物知識本質(zhì)

任何一門知識，都是源于生活而又高于生活的。尤其是對于生物學(xué)科而言，生物是以探求大自然中的各種生物結(jié)構(gòu)、功能和生命為核心的自然科學(xué)，生物知識與我們的日常生活緊密相關(guān)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師單調(diào)的教學(xué)模式，往往容易將生物知識與學(xué)生的生活隔離開來，這種脫離生活實踐的教學(xué)模式，往往容易讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的意義所在，同時，學(xué)生在長期的被動接受知識、機械記憶的過程中，也失去了探索生物科學(xué)知識的熱情與動力。而生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的運用，有利于彰顯生物的知識本質(zhì)，讓生物教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，充分體現(xiàn)生物源于生活的本質(zhì)特征。

2.有利于促進生物教學(xué)改革

改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求。誠然，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，往往只注重了學(xué)生對知識的接受，忽視了學(xué)生能力的提升，忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。而新課程改革提出的：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標，對現(xiàn)代教育而言可謂是一盞指明燈，指明了現(xiàn)代教育改革的方向。生活化教學(xué)理念運用于高中生物的教學(xué)，一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生探索生活中生物知識的樂趣，提高學(xué)生的探索實踐能力；另一方面，這種與生活緊密相關(guān)的教學(xué)模式，更加容易讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到親切感和熟悉感，同時還有利于幫助學(xué)生將課堂中的理論知識運用于生活實踐中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由此，筆者認為：生活化教學(xué)理念運用于高中生物的教學(xué)，有利于促進教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、生活化教學(xué)理念運用于高中生物教學(xué)的有效性對策

1.緊密結(jié)合生活案例進行教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是快速吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。因此，作為高中生物教師，應(yīng)當充分認識到課堂導(dǎo)入的重要性，并積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活中與之相關(guān)的生活案例導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生快速、自然地融入課堂教學(xué)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》相關(guān)知識點時，由于學(xué)生對“酶”的相關(guān)知識感覺到陌生，或者說是“酶”這個術(shù)語感覺到陌生，教師就可以聯(lián)系生活實際，將生活中一些常見物品：如香甜的面包、酒、調(diào)味品等通過酶制劑生產(chǎn)的用品作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)顯得更加直觀；又如，教師在給學(xué)生講解“光合作用”的相關(guān)知識時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：如果沒有太陽，地球上的生物體將會受到怎樣的影響？又如，在給學(xué)生講解《三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》時，教師可以提出一個有趣的問題進行課堂導(dǎo)入：早飯是先吃面包再吃雞蛋好呢？還是先吃雞蛋再吃面包好？這種富有趣味性的問題，往往容易能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生認真思考，并找出有具有科學(xué)依據(jù)的原理進行支撐。這種與生活緊密聯(lián)系的案例導(dǎo)入，往往能夠在短時間吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.巧妙結(jié)合生活常識，突破教學(xué)重點難點

生物教學(xué)中，往往會有很多知識是比較抽象、難懂的。因此，作為高中生物教師，應(yīng)當將一些深奧的知識點，通過一些生活常識案例的講解，化難為易，讓學(xué)生理解起來更加的直觀和易懂，有效地突破教學(xué)的重點和難點。例如，教師在給學(xué)生講解《神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)》相關(guān)知識點時，由于該部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，尤其是樹突、神經(jīng)元、神經(jīng)沖動等專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，更加容易讓學(xué)生感覺到深奧、難懂，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合一些生活常識案例的引用，讓學(xué)生更加通俗易懂地了解相關(guān)的知識：如我們生活中的多米諾骨牌，一旦第一個骨牌被推倒，其他的骨牌就會前赴后繼地一個一個倒下去。這就雷同于動作電位的傳導(dǎo)。這種與生活緊密結(jié)合的常識導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在理解知識的過程中更加地輕松，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.開展實踐活動，提高學(xué)生生活實踐能力

在現(xiàn)代教育背景下，高中生物的教學(xué)不應(yīng)當是單一的、枯燥的，而應(yīng)當是開放的、多樣化的。因此，生物教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)當將教學(xué)局限在小小的課堂上，可以結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，開展一些生活化的實踐活動，或者是給學(xué)生布置一定的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在課余時間開展實踐活動，這樣的教學(xué)方式，不僅有利于創(chuàng)新高中生物的教學(xué)，還能夠極大地提升學(xué)生探索生活中生物知識的熱情和興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。還以是《酶》的相關(guān)知識為例，在給學(xué)生講解相關(guān)知識之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間，驗證酶在不同溫度下的活性，并予以記錄。這樣的方式，比讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識點更加有意義。

結(jié)語

生物是研究萬千物種的學(xué)科。在生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合當前新課程改革的思想，將生活化的教學(xué)理念有機地運用到課堂教學(xué)中，不斷改革創(chuàng)新生物的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加的豐富、有趣和通俗易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合生活化教學(xué)理念運用于高中生物教學(xué)的意義，探索在新課改下高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)理念的運用對策。

【參考文獻】

[1]黃巍.讓教學(xué)扎根在生活的土壤中學(xué)生活化的幾點策略[J].中學(xué)生物學(xué)，淺談高中生物教，2010（8）