姜艷

【摘 要】幼兒交往能力既是兒童社會(huì)化的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要途徑和標(biāo)志。幼兒期是交往能力開始發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)期兒童交往能力的發(fā)展對(duì)兒童日后社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。它在兒童社會(huì)化及身心全面健康發(fā)展過程中起著極其重要的作用。區(qū)角活動(dòng)作為幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，它能充分滿足幼兒的自由操作，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲，進(jìn)而對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交往能力；區(qū)角活動(dòng)；社會(huì)性；交往技能

一、提升幼兒交往能力，創(chuàng)建和諧人際關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。它是同伴交往的結(jié)果；同時(shí)，既成的同伴關(guān)系又對(duì)同伴交往的強(qiáng)度、交往行為的內(nèi)容、方式和性質(zhì)產(chǎn)生影響。由此可見，同伴交往和同伴關(guān)系是一種共生關(guān)系：同伴交往是同伴關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，同伴關(guān)系是同伴交往的靜態(tài)表征。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，它在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的獨(dú)特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對(duì)幼兒來說，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。

這種同伴關(guān)系主要在幼兒同伴交往中體現(xiàn)，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為其社會(huì)性發(fā)展過程中的一個(gè)重要因素。

二、營(yíng)造生活化的情境，提高幼兒交往能力

幼兒喜歡的自然的情境對(duì)于幼兒經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn)起了很大的暗示和刺激，有了這樣的情境，才會(huì)使幼兒有身臨其境的感覺，小班的孩子，他們剛剛從“家”來到“幼兒園”這個(gè)集體中，一切對(duì)于他們來說都是陌生的。為了能使幼兒高高興興上幼兒園，我們盡量在區(qū)角活動(dòng)中為他們營(yíng)造與其生活經(jīng)驗(yàn)相似的環(huán)境。

三、提供情境化材料，提高幼兒交往能力

隨著孩子們對(duì)游戲環(huán)境和材料的逐步熟悉，游戲中出現(xiàn)了各種與幼兒生活緊密相連的情節(jié)。教師作為幼兒游戲的觀察者、合作者和支持者，及時(shí)幫助幼兒提供幼兒喜愛的材料，使幼兒在游戲情境中再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。如我們?cè)诮?gòu)區(qū)，提供套盒、螺旋玩具、螺絲套裝供幼兒用來玩疊高游戲，搭建各種有趣的東西；操作區(qū)中的小調(diào)羹是用來喂小動(dòng)物吃飯喝湯的，各種各樣的發(fā)夾頭飾給寶寶梳頭；還可以去中班的小小美發(fā)屋給寶寶洗頭等，益智類的游戲材料分別放在開放性的低矮的架子上，用筐、籃子、盤子等分類擺放。同時(shí)用圖案表示物品存放的位置，幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品……幼兒通過在與老師和同伴的游戲互動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這正是體現(xiàn)游戲價(jià)值的關(guān)鍵所在。

四、實(shí)施情境化教育，提高幼兒交往能力

我國(guó)杰出的教育家陶行知曾說過“教育即生活?！蔽覀兊膮^(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒來說，就是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單在現(xiàn)，使他們能夠在自主的空間中表現(xiàn)和表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和自己的想法。游戲中，孩子們依然稱呼老師為“老師媽媽”，而老師則根據(jù)幼兒在游戲中的身份來稱呼。

五、提高師生關(guān)系和諧，提高幼兒交往能力

幼兒同伴交往教育應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展。

1.教師的心理健康水平必須提高。教師之間和諧、友好的人際關(guān)系對(duì)幼兒的同伴交往的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)給幼兒以榜樣和示范的作用，因此教師要注意自身群體人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。同時(shí)教師要關(guān)注每一位幼兒，要學(xué)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)要全面合理。因?yàn)榻處熛矚g并經(jīng)常表?yè)P(yáng)、給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的幼兒大多是“受歡迎者”，此類幼兒同伴關(guān)系好。

2.教師要為幼兒營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景，培養(yǎng)幼兒樂于幫助他人的精神。使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢(shì)。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗(yàn)，并能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動(dòng)與持續(xù)交往的興趣。

3.要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會(huì)。有研究表明，在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中能夠意識(shí)到必須承擔(dān)一定角色的相應(yīng)責(zé)任，這同時(shí)也保證了幼兒參與的熱情。這也是移情訓(xùn)練的應(yīng)用要求，通過交換角色，使幼兒學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上思考，理解他人感受情緒等。這有利于促進(jìn)幼兒擺脫以自我為中心，避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

4.在日常生活中，我們要注意為幼兒提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會(huì)性交往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的，通過玩具，幼兒可以表達(dá)對(duì)同伴的邀請(qǐng)，在使用玩具的過程中，逐漸學(xué)會(huì)等待和與他人分享、合作等。

5.幼兒園要開設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合。開設(shè)課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的教育納入到幼兒園的健康教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中去，使它成為一門相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)課程。這在我國(guó)新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中已有體現(xiàn)?！吨改稀返慕】到逃齼?nèi)容和要求部分第一條明確指出：要建立良好的師生、同伴關(guān)系。讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于幼兒人際交往教育。同時(shí)，在幼兒園的一日生活中，教師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活秩序，通過日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)到一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

六、增進(jìn)同伴交往的技能，提高幼兒交往能力

幼兒同伴關(guān)系不好，很大程度是由于幼兒缺乏交往的技能所致。所以教師要通過各種途徑，教給幼兒一些具體的交往技能。以下例舉六種。

1.學(xué)會(huì)用商量的口吻與人說話，在無意傷害別人時(shí)說聲“對(duì)不起”等，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)地向別人問好，要用眼神注意對(duì)方，并學(xué)會(huì)微笑。

2.在訓(xùn)練參加同伴活動(dòng)或邀請(qǐng)同伴時(shí)，要強(qiáng)調(diào)幾種特殊的行為表現(xiàn)。例如：在希望加入伙伴活動(dòng)的時(shí)候，有禮貌的打招呼，然后加入伙伴當(dāng)中并同他們交談。

3.訓(xùn)練合作技能時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)輪換，分享游戲用品，遵守游戲規(guī)則，公平的游戲，還要教孩子學(xué)會(huì)商量式的語(yǔ)言，比如：教孩子說：“請(qǐng)你借我一下行嗎？”要比直接去搶奪更會(huì)受人歡迎。

4.訓(xùn)練幫助他人時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)別人的請(qǐng)求提供幫助，樂于助人，幫助別人克服困難，才能獲取同伴們的喜愛；獲得更多的朋友。

5.訓(xùn)練幼兒解決問題的能力，遇到問題，要讓孩子獨(dú)立思考，盡量讓幼兒獨(dú)立去解決問題，如果孩子具備一定的解決問題的能力，就能在交往過程中得心應(yīng)手。

6.在儀表、打扮方面，要強(qiáng)調(diào)整齊、干凈，并可以對(duì)外在修飾提出一些具體建議，在社會(huì)交往中，干凈的幼兒容易被他人所接受。

除以上交往技能外，如運(yùn)動(dòng)能力，游戲技能，學(xué)習(xí)水平以及體態(tài)好壞等因素，也會(huì)影響孩子們之間的交往。