謝海泉

當(dāng)班主任不容易，要當(dāng)好高中班主任更不容易。因為上了高中，學(xué)生身心迅速發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)，總覺得自己是大人。老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，不可能哄哄嚇嚇就可以了。他們中甚至有的人因家庭或個人因素情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說軟硬不吃；這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。良好的師生感情是決定班主任工作成果的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生“親其師，信其道”？在這幾年的班主任工作中，我總會及時反思，并在反思中成長。以下是我擔(dān)任班主任工作以來的一些心得和體會。

剛剛參加工作時，一個與我搭檔的英語老教師對我說，對學(xué)生就一個字：嚴(yán)。是我的初生牛犢不怕虎，抑或是我當(dāng)班主任的經(jīng)驗不夠內(nèi)心心虛，2005年剛當(dāng)班主任的時候，我總是要板起面孔對學(xué)生；對學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格，學(xué)生一有什么違規(guī)的行為，就嚴(yán)厲批評。曾經(jīng)的一段時間里，班級管理的效果似乎非常好，成績也不錯。但是，時間長了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生私底下有一種洶涌的暗潮——他們似乎對我非常不滿，更談不上跟我親近了。于是我開始反思自己的行為，檢討著自己。我覺得我只僅僅是把學(xué)生當(dāng)成受教育的個體，而沒有把他們當(dāng)成活生生的有血有肉的人。他們的年齡雖然比我小，但首先他們是一個“人”，是人我們就得尊重他，維護(hù)他們的自尊。我對學(xué)生的態(tài)度上，不能說“我對學(xué)生嚴(yán)厲甚至苛刻，是愛學(xué)生，希望他好、成才”。這種說法似是而非，其實是用“愛”做借口，掩飾美化自己，是為自己的無能找理由，為自己的功利思想找借口。從那時開始，我的教師生涯中開始關(guān)注并有了人性化色彩。我覺得愛學(xué)生我要從尊重學(xué)生做起。學(xué)生，首先是一個“人”，只要我們尊重他們，呵護(hù)他們的人格和自尊，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，他們也會很自然的靠近我們，我們自然能夠走進(jìn)他們的心里。所以今天我想說的無非一個意思：請讓我們的教育多一些人性！

我自認(rèn)為是一個很負(fù)責(zé)的老師，認(rèn)真地備課、上課，盡心地管理班級。以前我總覺得作為一位老師，特別是班主任有責(zé)任嚴(yán)格要求學(xué)生指出學(xué)生的缺點，幫助孩子改正錯誤，促進(jìn)他們的成長。所以我會時常在方方面面對學(xué)生提出要求，該做什么，不該做什么。我也會仔細(xì)用心地觀察學(xué)生，找到他們的不足，提出善意的批評。我?guī)У陌嗉壌蠖挤€(wěn)定，行規(guī)好，成績也不錯。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中真正喜歡我，跟我親近的并不多，這一直讓我苦惱，甚至成了我的心病。我也時常問自己，我一心撲在工作上，這么負(fù)責(zé)任地做好班主任工作，也愛我的學(xué)生，教他們做人的道理，但為什么我的付出得不到學(xué)生由衷的喜愛呢？2015年的暑期師德學(xué)習(xí)會上，聽了北京一小學(xué)的特級教師萬平的《教育是溫暖的——做一名播種幸福的班主任》專題講座，我終于明白了，我愛學(xué)生的方式不對，學(xué)生在我的愛中沒有感到幸福，雖然進(jìn)步了，成長了，但這不是幸福的進(jìn)步，幸福的成長。

根據(jù)一個調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡具備較高專業(yè)知識水平、教學(xué)能力強(qiáng)的老師，其次是喜歡具有親和力、溫和、不嚴(yán)厲的老師。概括起來是“專業(yè)水準(zhǔn)高+親和力強(qiáng)=校園無敵”?！敖?jīng)常不留余地地批評學(xué)生”的老師高居老師不喜歡類型的榜首，57%的學(xué)生對此類老師表示反感。采訪中，學(xué)生紛紛表示，老師在全部同學(xué)面前嚴(yán)厲地批評自己會讓自己很沒面子，很容易產(chǎn)生逆反心理。有位心理學(xué)老師指出：中學(xué)生介于幼稚和成熟之間，很有自我意識，傳統(tǒng)的批評教育方式已經(jīng)難以產(chǎn)生很好的教化效果，所以現(xiàn)在的老師都要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，通過多種手段感染學(xué)生，以達(dá)到教化的目的。

愛要有溫暖的方式，我想我應(yīng)該轉(zhuǎn)變愛的方式，做一個學(xué)生真正喜歡的老師。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡得到別人的表揚和鼓勵。首先，我們不管是在生活中還是學(xué)習(xí)上，有意識地關(guān)注每一個學(xué)生的細(xì)節(jié)，例如某個同學(xué)換個發(fā)型或新衣服，某個同學(xué)獲得某個獎項或者某位老師的好評，適時地讓他們察覺到我們的關(guān)注，并能及時予以表揚和鼓勵。在表揚中，讓學(xué)生不斷看到自身優(yōu)點和增長的智慧與力量。他們就會如向日葵一樣，慢慢地抬起頭，接受溫暖陽光的沐浴。其次，要多對學(xué)生微笑。我在第一個階段當(dāng)班主任時，在一種無形的壓力下，時常處于焦慮中。因為我覺得自己責(zé)任重大，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有太多需要修正的地方，于是我每天心情都陰沉沉的，學(xué)生很難看到我的笑臉。曾經(jīng)有個學(xué)生一次在一個主題班會的活動中對我說：“老師，你笑起來真的很漂亮！”當(dāng)時我沒有在意，現(xiàn)在想想，事實上學(xué)生在很委婉地給我提醒，我對他們笑的太少了。我現(xiàn)在總是告訴自己，要時常對每一個學(xué)生微笑，從不同的角度看待他們存在的問題。微笑也是增進(jìn)師生關(guān)系的一劑良藥。第三，要用寬容的心對待學(xué)生。課堂內(nèi)外，有些學(xué)生的舉動，老師看來不能理解和接受；同時，老師的愛的舉動并不能立刻被學(xué)生接受，這時，我們要用加倍的耐心和更寬容的態(tài)度去對待學(xué)生。人，也許在犯錯之后，知道自己錯在哪里，才能實實在在的從行動到思想上認(rèn)清自己。而學(xué)生能否意思到自己問題的所在是關(guān)鍵，更為關(guān)鍵的是如何對待存在的不足。例如，有些學(xué)生有講臟話的壞習(xí)慣，有的老師發(fā)現(xiàn)后會嚴(yán)肅的批評，有的聽之任之，有的則采取靈活的方法及時處理。解決問題、教育學(xué)生時的心態(tài)很重要，自己的情緒控制也很重要。作為老師我們更要收起厲聲呵斥大動肝火，把寬容留給每一位學(xué)生。我要以寬容之心對待他們，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解他們身上存在的不足。因為學(xué)生的進(jìn)步，心靈的完美，是需要時間，需要過程和機(jī)會的，不能操之過急。

教育是溫暖的。我們老師在用自己的言行溫暖著學(xué)生的心靈的同時，也會從學(xué)生的成長中收獲幸福。

尊重學(xué)生人格，用耐心、愛心去澆灌花朵，少一些劈雷閃電，多一些春風(fēng)化雨，教育的效果毋庸置疑，師生關(guān)系也會更加融洽和諧。

現(xiàn)在每當(dāng)教師節(jié)、圣誕元旦、春節(jié)，不斷地收到學(xué)生的祝福短信的時候，我的心也會隨之變得柔軟而溫暖。