陳歡

摘 要：核心素養(yǎng)是當前教育界關注的重要課題，在初中科學課程教學中，將課程教學同核心素養(yǎng)培養(yǎng)整合具有重要意義。構建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，可在滿足學生知識學習需求的同時促進學生良好思維品質(zhì)的形成。文章先簡要概述了初中科學學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，然后探討了基于核心素養(yǎng)的初中科學課程整合策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學;課程整合

中圖分類號：G633.98

文獻標識碼：A

一、初中科學學科核心內(nèi)涵

初中科學是研究自然界物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構、性質(zhì)等的科學。在現(xiàn)階段的課程教學中，大部分國家及地區(qū)在科學學科教學中都明確指出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。結(jié)合我國課程改革情況與學生培養(yǎng)需求，針對科學學科核心素養(yǎng)的定義具體如下：學生在接受科學教育后，能夠逐漸形成可促進個人終身發(fā)展、社會發(fā)展需求的品格及能力。依據(jù)學生科學學科核心素質(zhì)目標，總結(jié)學科核心素養(yǎng)包含以下四個方面：第一，科學觀念。學生在科學學習中，在掌握科學概念、規(guī)律及原理的基礎上，還需具備用科學觀念解釋自然現(xiàn)象及實際問題的能力。第二，科學思維。以自身知識為基礎，對科學事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物間相關關系進行思維。第三，科學探究。通過提出科學問題、形成猜想與假設、獲取及處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并解釋，同時對科學過程進行評估及反思的能力。第四，科學態(tài)度。通過科學學習保持對自然現(xiàn)象的好奇心及探究熱情，樂觀觀察、思維及探索實踐。初中科學教學中，培養(yǎng)學生科學學科核心素養(yǎng)，其實在于培養(yǎng)學生綜合能力，使得學生更好地適應個人發(fā)展及社會發(fā)展需求。

二、基于核心素養(yǎng)的初中科學課程整合策略

1.不同學科課程的整合

從各學科內(nèi)容設計上可發(fā)展，學科間知識存在千絲萬縷的聯(lián)系。為使學生習得完整的知識體系，必須對學科間知識進行整合。如浙教版初中科學課程《代代相傳的生命》，內(nèi)容主要講的是人的生命周期、動植物生命周期、微生物生命周期。在這一課程的學習中，學生學習科學知識同時，感受生命的偉大及奇妙。實際教學中，教師講解這一章節(jié)內(nèi)容時，可同語文學科進行整合，使得學生從中學習關于生命的文學作品，尋找生命存在的價值;此外，還可將學科同美術課程進行整合，使得學生能夠通過畫筆感受到生命的美好。

學科間課程整合不但豐富了課程資源，還是一種好的學習工具，變革了教師的生活及工作方式。教師在實際教學中，不知不覺地開發(fā)了課程資源，如教師依據(jù)教材要求選擇課外例子，依據(jù)自身經(jīng)驗教給學生學習方法，運用自己教學實踐總結(jié)進行下一步教學工作，進而形成新認識與新觀念，促使理念得以升華。

2.課程內(nèi)部知識的整合

初中課程課程中，教學時間比較少。為了在有限的時間教給學生系統(tǒng)完善的知識，教師可以在保證學生學科體驗基礎上，以不影響學生的學業(yè)成績?yōu)榍疤幔瑥娀n程教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓住學科本質(zhì)特征，從而為高中階段的地理、生物等課程的學習打下良好基礎，提高課程教學效率及學生地理學科核心素養(yǎng)。

比如教學初中地理《日食與月食》這一課時，教師就可以應用“半翻轉(zhuǎn)”課堂教學模式，在課前指導學生使用導學案進行預習，主要預習不同類型日食形成的原因、日全食形成全過程的原理。而在實際教學中，教師可以先為學生講解相關的知識內(nèi)容，然后采取小組合作探究的方式，引導學生模擬日全食的全過程，之后則由小組成員就任務展開討論，教師也可以在旁進行引導。在模擬日全食后，教師就可以讓學生自主完成模擬月全食的整個過程，以此來加強學生的理解，進而提高學生的實踐探究能力。此外，在實驗探究完成后，教師還可以以實驗為基礎，讓學生對實驗結(jié)果進行整合，總結(jié)實驗獲得的一些知識理論，這樣可讓學生體會到知識探究的樂趣，進而讓學生對科學學科保持持續(xù)的興趣。

總之，初中科學課程教學中，需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，將提升學生科學素養(yǎng)作為教學的宗旨。在科學素養(yǎng)的具體培養(yǎng)上，教師應利用好課堂教學這一重要陣地，通過知識引導、實驗探究、思維分析等讓學生掌握課程相關知識，同時鼓勵學生積極進行科學創(chuàng)新，開發(fā)學生內(nèi)在潛能，最終達到提高學生學科綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]計玲鳳.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[J].數(shù)理化學習（教研版），2017（7）.

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