張毅

摘 要：在人們的意識當(dāng)中，當(dāng)代中國的中學(xué)教育，只是非常傳統(tǒng)的對于理論知識的教育，實(shí)際上也確是如此。一味地注重理論知識的教育，忽略了時事政治的教學(xué)方式，明顯已經(jīng)滿足不了當(dāng)代的培育出德、智、體、藝、勞全方面共同發(fā)展的全能型人才的社會需求了。時事政治作為當(dāng)代政治教學(xué)中一個不可缺少的學(xué)習(xí)科目，需要得到足夠的重視。這篇文章就時事政治在高中政治教學(xué)過程中的應(yīng)用和效果做一個簡要的分析，希望對當(dāng)代高中政治教學(xué)活動能夠帶來一定的作用。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中政治教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.031

根據(jù)最近教育部發(fā)布的新的教學(xué)任務(wù)的要求，對于高中政治教學(xué)過程中，時事政治的學(xué)習(xí)是絕對不能缺少的，這樣不但能夠讓學(xué)生對于高中政治的學(xué)習(xí)的興趣得到很大的培養(yǎng)，還能夠在一定的程度上提升了學(xué)生對于我國當(dāng)代的政治覺悟。加大時事政治的教學(xué)，能夠有效地豐富學(xué)生對于當(dāng)代社會的認(rèn)識，極大地拓寬了學(xué)生的視野，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。時事政治就是指從國際大局出發(fā)，縱觀全局，對某個時間段發(fā)生的國際上的大事件進(jìn)行概括總結(jié)。在高中政治的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅應(yīng)該做到理論知識的全面學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)自身對于時事政治的了解，提高自身實(shí)際問題的分析能力。

一、現(xiàn)實(shí)中的時事政治教學(xué)狀況

對于高中政治教學(xué)過程中時事政治的教學(xué)現(xiàn)狀，第一個方面就是，只是注重形式主義，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到很好的理解，這樣學(xué)生就很難有效地吸收教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。很大一部分的老師以及學(xué)生，只是按照相關(guān)的規(guī)定，在教學(xué)的時候走一些標(biāo)準(zhǔn)的形式，并沒有根據(jù)不同的地方，不一樣的學(xué)校，以及不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，學(xué)生也沒有相對適宜的學(xué)習(xí)方法。在一些學(xué)校中，很多老師都是一個人需要同時教好幾個班級，這些老師平時的教學(xué)任務(wù)比較重，所以對于時事政治的教學(xué)，就只是在課前或者課后看一些新聞，課后的作業(yè)也是讓學(xué)生看一些，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有什么實(shí)際的意義，學(xué)生所學(xué)到的知識也就比較少了。

第二個方面就是，現(xiàn)在對于時事政治的教學(xué)過程中，并沒有什么客觀性的分析，在看待一些現(xiàn)今發(fā)生的事情的時候，一些老師并沒有從客觀的方面分析這個事情。因此，在對學(xué)生進(jìn)行時事政治的分析以及進(jìn)行講解的時候，很多老師帶著很大程度上的主觀意識，這樣就會使得學(xué)生在聽課的過程中會學(xué)習(xí)到很多帶有老師個人主義的看法以及觀點(diǎn)，會導(dǎo)致學(xué)生被推進(jìn)一個固定的思考模式，沒有很好的分析能力。與此同時，很多的老師在教學(xué)的時候，并沒有把一些時事進(jìn)行有效的結(jié)合，分析它們之間的聯(lián)系，而是單純地分析一件事的背后的原因，這樣就導(dǎo)致對于時事政治的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

第三個就是學(xué)生沒有對于時事政治學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)政治的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也是很重要的一個因素，有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，才會有學(xué)習(xí)的動力。俗話說，興趣是最好的老師，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治的時候，并沒有注重到時事政治的重要性，從而也缺少了對于時事政治學(xué)習(xí)的主動性，也就是所說的學(xué)習(xí)的動機(jī)，這樣就使得同學(xué)在學(xué)習(xí)時事政治的時候積極性不高，沒有主動地去學(xué)習(xí)，長期如此，便產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對于時事政治的學(xué)習(xí)也就日漸落下。

二、高中政治教學(xué)該如何加強(qiáng)時事政治的應(yīng)用

對于如何加強(qiáng)高中政治教學(xué)過程中時事政治的應(yīng)用，主要可以從下面幾個方面來做。第一個就是要選擇合適的時事政治教學(xué)的方法，來吸引學(xué)生對于時事政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。對于一個高中學(xué)生來說，面對著升學(xué)的壓力，高中學(xué)習(xí)的枯燥，以及大量理論知識的學(xué)習(xí)，對于時事政治的學(xué)習(xí)的興趣自然就不高，因此，如何能在時事政治的教學(xué)課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最關(guān)鍵的。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地對于時事政治的學(xué)習(xí)也就不會落下了。但要提高學(xué)習(xí)興趣，就得有一個良好的教學(xué)方法，因此這也就要求高中老師在平時課程中要積極尋求一種新的教學(xué)方式，在課堂上不斷地加入新穎的東西，讓課堂變得更有氣氛。

在信息化高速發(fā)展的時代，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為其中一種運(yùn)用最廣的教學(xué)手段，引起了廣大教育工作者的重視與認(rèn)可。所以，在高中政治課堂教學(xué)中，想要將時事政治滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到其中，讓學(xué)生在教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍中，加強(qiáng)學(xué)生的時事政治討論。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有集聲像、視頻、圖像以及文字等于一體的教學(xué)功能，通過這種教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠有助于加強(qiáng)學(xué)生對于時事政治的討論，讓其能在具體的直觀感受中提升學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓其能夠在不斷的熏陶中樹立其正確的人生觀與價(jià)值觀，并在通過對時事政治的及時了解中掌握到相關(guān)的理論知識，從而有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升，向社會培養(yǎng)出一大批具有愛國情懷，且具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的綜合性人才。

三、結(jié)語

總的來說，在高中政治的時事政治教學(xué)中，首先的還是要以教材上的內(nèi)容為主，在理解了教材上的知識后，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再不斷地進(jìn)行時事政治的學(xué)習(xí)，從而能夠打破教材的束縛，拓寬學(xué)生的見識，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的書本當(dāng)中的知識和一些時事聯(lián)系起來，分析一些時事的實(shí)質(zhì)和問題的根本所在。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]