楊萍

摘 要：口語交際對于中學(xué)生的健康成長具有舉足輕重的作用，在一定程度上檢驗(yàn)著素質(zhì)教育的成果，同時(shí)，也明確體現(xiàn)著中學(xué)生的語文素養(yǎng)。中學(xué)生在口語交際的過程中存在一些問題，我們不能避而不談。針對中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，教師可以從課堂活動(dòng)、閱讀積累、舉辦比賽等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；中學(xué)生；新策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.069

口語交際與我們的日常生活聯(lián)系很緊密，然而也是我們很容易忽略的內(nèi)容。中學(xué)生在口語交際方面往往存在一些問題，如果這些潛在的問題得不到及時(shí)而有效的解決，會(huì)致使學(xué)生在日常交往過程中產(chǎn)生很多的麻煩。就口語交際問題的根本而言，是我們的日常教學(xué)的口語交際環(huán)節(jié)有漏洞。這就給我們教育工作者，尤其是教學(xué)一線的語文教師，提出了具有挑戰(zhàn)性的難題：如何提升學(xué)生的口語交際水平呢？筆者從以下四個(gè)方面闡述“中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)”的新策略。

一、活動(dòng)讓語文課堂“火”起來

課前常規(guī)訓(xùn)練，不只是簡單的默寫。其實(shí)，我們有更多的方法，讓語文課不再沉默，不再枯燥。課前，一些小活動(dòng)可以有效地鍛煉學(xué)生的交流與表達(dá)能力。課前，教師可以讓學(xué)生講述一個(gè)小故事，可以是成語故事、寓言故事、身邊的真實(shí)的故事等等。一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上講故事，其他學(xué)生認(rèn)真思考，故事背后的道理、啟發(fā)、感受。學(xué)生之間進(jìn)行雙向互動(dòng)。其實(shí)就是所有的學(xué)生參與進(jìn)來，自由地發(fā)表見解。在“火”的環(huán)境里有感而發(fā)，鍛煉學(xué)生的口語能力。

活動(dòng)的形式很多，如“辯論賽”“朗誦會(huì)”等活動(dòng)。先讓學(xué)生動(dòng)手查找相關(guān)的知識(shí)，自主獵獲知識(shí)，了解必要的知識(shí)。學(xué)生結(jié)合相關(guān)的辯論賽、朗誦會(huì)的視頻，再度加深對辯論與朗誦的理解。還可以結(jié)合背景音樂，教室的簡單布置，創(chuàng)設(shè)良好的賽會(huì)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受語言文字的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生懂得表達(dá)，懂得交流，借助必要的活動(dòng)讓學(xué)生的“口”張開，而且還要“張”的有涵養(yǎng)。

最后，教師需要借助這些活動(dòng)，側(cè)重對學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練與口語能力的培養(yǎng)?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”，有意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極地表達(dá)。積極地表達(dá)，又促成口語交際能力的養(yǎng)成。每一次的活動(dòng)，都是學(xué)生口語表達(dá)水平提升的一個(gè)重要的契機(jī)，也是學(xué)生成長的重要的過程。

二、閱讀積累，動(dòng)口動(dòng)手的好習(xí)慣

有的學(xué)生想表達(dá)，但無從說起，有口難言。這與學(xué)生的積累有很大的關(guān)系。表達(dá)，沒有相應(yīng)的詞匯儲(chǔ)備是不行的。所以我們語文教師就要從日常的閱讀積累做起?！白x萬卷書，行萬里路”，我們讓學(xué)生在閱讀的過程中提升自己的品味，拓寬自己的視野，在此同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中，不斷地理解與積累詞匯、句子，這樣既豐富了自己的詞匯，又深度地理解詞語，而且還加深了自己的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。這些轉(zhuǎn)變都有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提升。

動(dòng)口讀書，為了說做準(zhǔn)備；動(dòng)手寫文章，也是為了說做準(zhǔn)備。動(dòng)手，就是讓學(xué)生將閱讀世界里的“珍品”以文字的形式展示出來。雖然不是“說”的形式，實(shí)質(zhì)上它為“說”提供著有利的支撐。表達(dá)，源于頭腦，頭腦里必須擁有必要的知識(shí)儲(chǔ)備。沒有知識(shí)儲(chǔ)備這一“量變”的過程，想要達(dá)到“口語表達(dá)”的這一質(zhì)變的結(jié)果是很難的。通過不斷的閱讀，充實(shí)自我頭腦，口語表達(dá)就可以達(dá)到一定“境界”。

語文教師要借助授課這一平臺(tái)，在日常教學(xué)中，給予學(xué)生正確而又有意義引導(dǎo)，培養(yǎng)他們勤閱讀、勤總結(jié)、勤積累的好習(xí)慣，這樣才進(jìn)一步培養(yǎng)他們的口語交際的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽

比賽是口語表達(dá)能力提升的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。無論是校內(nèi)的比賽，還是校外的大賽，都要鼓勵(lì)學(xué)生積極去報(bào)名參加。不覬覦學(xué)生自己會(huì)創(chuàng)造多么出色的成績，但是希望經(jīng)歷給學(xué)生增添一筆人生的財(cái)富。比賽使他們“如入芝蘭之室，久而不聞其香”，學(xué)生在大環(huán)境中接受成長，在濃厚的氛圍中知行并進(jìn)，尋找差距，尤其是表達(dá)交際的能力。

各項(xiàng)活動(dòng)與比賽是學(xué)生的交際能力的重要平臺(tái)。有時(shí)間、有空間、有平臺(tái)，學(xué)生的口語交際能力會(huì)逐步提升，而且還可以較好地處理人際關(guān)系。處理人際關(guān)系的能力集中展現(xiàn)了學(xué)生口語交際能力水平。教師給學(xué)生的實(shí)踐給予必要的指導(dǎo)。當(dāng)然，教師不能事必躬親，要懂得“放手”，給學(xué)生進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)。

參加比賽，不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，同時(shí)還鍛煉他們的心理素質(zhì)。許多學(xué)生平時(shí)表達(dá)很好，但是在一定的場合就會(huì)出現(xiàn)很大的失誤。為此，學(xué)生多參加比賽，對于口語表達(dá)背后的心理?xiàng)l件也是一個(gè)很好的磨煉。心理素質(zhì)，需要環(huán)境給予支持。在多次的磨煉下，學(xué)生的臨場能力會(huì)有所提升，心理素質(zhì)日漸完美。這樣，為他們的口語交際與表達(dá)就提供了良好的條件。比賽較好地培養(yǎng)了一個(gè)學(xué)生的能力，口語表達(dá)就是培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要的能力。

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的口語環(huán)境，雖然存在著一些的不利的因素，但是只要我們教師勇于思考與探索，總會(huì)尋找出最佳的解決策略來培養(yǎng)學(xué)生。中學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫。我們一線的教師要結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在一線教學(xué)實(shí)踐中尋求最佳的解決方案。這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

我們要讓學(xué)生在新策略的培育下，積極地走入成長的正軌。學(xué)生具有口語交際的基本能力，可以自由地表達(dá)與交流，進(jìn)行有效的人際溝通，進(jìn)而長遠(yuǎn)地立足于整個(gè)社會(huì)，讓良好的口語交際能力為我們中國夢的實(shí)現(xiàn)提供無限的正能量。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]