趙薇

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，能力培養(yǎng)的重要性在各科教學中日益凸顯。英語閱讀作為初中英語學習的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)已成為英語閱讀課的重中之重。良好的英語閱讀能力對于學生英語學習能力的整體提高、語感的增強、詞匯量的擴展等都起著重要作用。鑒于英語閱讀能力的重要性，教師應該從激發(fā)學生的學習興趣、加強基本功訓練、進行有針對性的閱讀訓練、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣等方面來幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.086

一、初中英語閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

良好的英語閱讀能力不僅可以使學生增長知識，更重要的是可以促進英語思維習慣的養(yǎng)成，英語語感的培養(yǎng)，詞匯量的擴充，進而促進英語學習能力的全面提高。

（一）閱讀可以幫助學生增強語感

所謂語感，就是對語言的感受力，有了良好的語感作支撐，可以提高我們的英語學習效率。語感的形成是一個漫長的、逐漸積累的過程。通過初中英語閱讀，可以使學生在廣泛接觸各類題材、句式的過程中，對一些經(jīng)典語言等進行反復朗讀、背誦，形成良好的英語語感。

（二）閱讀可以幫助學生擴大詞匯量

詞匯是學好英語的基礎，沒有一定的詞匯量作基礎，英語學習效率不容易提高。單純靠死記硬背掌握的詞匯是死板的、沒有鮮活生命力的，容易遺忘。通過英語閱讀教學，可以使學生在具體的語境中，對相關詞匯進行學習，即使對于那些不熟悉的詞匯，學生也可以通過聯(lián)系上下文、結合語境等進行合理推測，然后進行有針對性的學習，這樣在具體語境中習得的詞匯，可以讓學生更容易理解和掌握詞匯的含義，可以避免詞匯學習的枯燥性，變無意義的機械記憶為有意義的理解記憶。

（三）閱讀有助于英語思維習慣的養(yǎng)成

每一種語言都有其獨特的表達方式和表達習慣，語言思維習慣的養(yǎng)成可以促進英語學習效果的提高。英語閱讀教學可以使學生盡可能在英語語言環(huán)境下進行學習，以英語思維去思考問題、分析問題，在這樣反復練習、學習的過程中，可以幫助學生逐步形成起英語語言思維，從而促進英語水平的全面提高。

（四）閱讀有利于英語寫作水平的提高

聽、說、讀、寫是英語學習需要掌握的四項技能，寫是對學習者要求最高的一項技能。英語寫作能力的提高，需要一定的寫作練習，英語閱讀對英語寫作具有一定的促進作用。閱讀可以幫助學生積累寫作素材，可以使英語寫作做到言之有物；閱讀可以幫助學生積累優(yōu)美的語言、句式，使學生形成自己獨特的寫作風格；同時，在閱讀中形成的英語思維習慣也可以促進英語寫作能力的提高。

二、初中英語閱讀能力培養(yǎng)的主要方法

任何知識的學習，都是有方法可以遵循的，恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，可以幫助學生實現(xiàn)學習效率的最大化。在初中英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，可以遵循以下方法。

（一）重視學生學習興趣的激發(fā)，使學生主動融入學習活動中

有了學習興趣的支撐，學生會主動克服學習中的困難，變被動學習為主動學習。具體到初中英語閱讀教學實踐中，教師可以結合閱讀內(nèi)容、學生學習的特點等進行全面、綜合分析，采用靈活多樣的方式進行教學。面對不同的英語閱讀材料，教師可以首先對文章的背景知識進行介紹，為文章學習創(chuàng)造條件，把文章從遠處拉到學生身邊，激發(fā)學生了解文章的渴求。面對閱讀中出現(xiàn)的生詞，可以通過創(chuàng)設情境，鼓勵學生對詞義進行大膽猜測，引導學生積極融入學習活動。同時，在教學活動中教師要注重多媒體教學手段的發(fā)揮，借助圖片、音樂、視頻等進行活躍英語學習活動形式，激發(fā)學生學習興趣。

（二）加強對學生英語學習基本功訓練，為閱讀能力提高奠定基礎

英語閱讀與詞匯學習是相互促進、相互提高的。英語閱讀可以促進詞匯學習，同時，英語閱讀能力的提高需要詞匯量的支撐。為了提高英語閱讀能力，需要學生加強對英語詞匯的學習，需要注意的是在進行詞匯學習時，要區(qū)分詞匯的重要性，有重點地進行學習，對重點詞匯要做到“四會”，但對于一般詞匯能達到認讀的程度既可。同時，需要加強對基礎語法知識、常用詞匯搭配的學習，這些是在進行英語學習時準確理解文章意義的關鍵，在平時學習中要高度重視，下大工夫，只有靈活掌握了語法、常用搭配才能在進行閱讀學習時，更準確地理解文章表達的意思。

（三）有針對性地進行閱讀訓練，幫助學生掌握閱讀技巧

英語閱讀內(nèi)容廣泛、體裁多樣，要想提高閱讀效果，必須針對不同閱讀內(nèi)容，采取相適應的閱讀方法。在英語教學中，教師要精心選取不同體裁的內(nèi)容進行深入講解，幫助學生掌握相應的方法，如略讀。在平時的英語閱讀課堂上教師可以訓練學生通過默讀快速閱讀課文，讓學生捕捉有關信息，了解文章的大意，并且教師在學生快速閱讀前提出指導性的問題?！奥宰x”以后，可以訓練學生“細讀”，讓學生找出各段的主題句，概括文章中心，適當讓學生對閱讀內(nèi)容進行整體介紹。

（四）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，需要長期積累、循序漸進。所以，在英語閱讀能力培養(yǎng)的過程中，除了必要的方法指導、基本功的指導，重要的還有良好的閱讀習慣，閱讀習慣一旦養(yǎng)成，會極大地激發(fā)學生個體主動學習意識，達到提高閱讀能力的目的。教師可以通過建立周交流學習制度等，督促學生進行學習，引導學生及時進行摘抄，做好筆記等。

三、結語

從目前初中英語教學實際來看，教師已經(jīng)從理論的層面認識到培養(yǎng)英語閱讀能力的重要性，但具體到教學實踐中，仍有少部分教師圍繞著考試的指揮棒，重知識傳授輕能力培養(yǎng)。需要注意的是在進行初中英語閱讀能力培養(yǎng)的過程中，要充分考慮不同學生的特點和閱讀內(nèi)容的特點，靈活地選擇教學方法，進行適當?shù)拈喿x學習訓練。能力的培養(yǎng)與提高是一個漫長的過程，不能操之過急。

參考文獻：

[1] 王春木.初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高研究[J].英語廣場，2017（5）.

[2] 張寧.“支架式”教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[D].聊城大學，2017.

[責任編輯 張亞欣]