小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)的作用

鄧敏

【摘要】課堂教學(xué)過程是幫助學(xué)生達(dá)到一系列既定教學(xué)目標(biāo)的過程，而課堂教學(xué)評價(jià)則是課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。評價(jià)對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師較高的評價(jià)能給學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，同時(shí)可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。

【關(guān)鍵詞】幽默的評價(jià)語言，讓課堂充滿活力；委婉的評價(jià)語言，讓學(xué)生樂于接受；激勵(lì)性評價(jià)語言，讓“關(guān)愛”洋溢課堂；針對性評價(jià)語言，讓“方向”及時(shí)調(diào)整。

在語文課堂教學(xué)中，如果教師的評價(jià)語單調(diào)乏味，總是不斷重復(fù)“很好”“正確”“你真棒”等簡單評語，久而久之，學(xué)生聽了就會毫無感覺，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，活躍課堂，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。為此，教師需要采取如下幾個(gè)方式實(shí)施課堂教學(xué)中的評價(jià)：幽默的評價(jià)語言，讓課堂充滿活力；委婉的評價(jià)語言，讓學(xué)生樂于接受；激勵(lì)性評價(jià)語言，讓“關(guān)愛”洋溢課堂；針對性評價(jià)語言，讓“方向”及時(shí)調(diào)整。

1幽默的評價(jià)語言，讓課堂充滿活力

幽默是一種才華，更是一種力量。教師風(fēng)趣、幽默的語言必將讓學(xué)生受到潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)的形成。在課堂教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近老師與學(xué)生問的距離，讓學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。

在這方面，教育改革家魏書生老師就做得很成功。他在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一文時(shí)，讓學(xué)生口頭列舉現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用統(tǒng)籌方法的實(shí)例，不少學(xué)生都列舉的是做飯、燒水之類的事，對此，既不能簡單否定，但課堂又不能滯留不前，當(dāng)時(shí)魏老師便風(fēng)趣地加以點(diǎn)評：“咱們能不能把自己從狹小的廚房里解放出來啊，把眼光投向更廣闊的天地呢？”學(xué)生會心一笑，課堂便被引向了深入?？梢姡處熤挥胁粩嗵岣咦陨淼乃囆g(shù)素養(yǎng)，努力磨礪自己的教學(xué)語言，才能成為學(xué)生真正信服的“幽默大師”。

2委婉的評價(jià)語言，讓學(xué)生樂于接受

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“我堅(jiān)定地相信誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動(dòng)一種最有效有力的刺激，就是賦予他的腦力勞動(dòng)以人情味兒……”學(xué)生在課堂上難免會犯錯(cuò)誤，比如簡單的問題回答不正確，或者文本的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上做出各種舉動(dòng)，打亂了教學(xué)秩序，如果老師簡單地以“回答錯(cuò)誤，請坐！”“不對！誰再來！…‘你怎么能這樣呢？站起來！”等等粗暴的評價(jià)語來否定學(xué)生的回答或批評學(xué)生，勢必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的自尊心，慢慢地學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)是件非常乏味的事情，課堂也變得比較沉悶，這樣，到了高年段，老師提出一個(gè)問題，教室里主動(dòng)舉手的學(xué)生就會寥寥無幾。因此我們必須用婉轉(zhuǎn)的評價(jià)語言，讓學(xué)生樂于接受批評，反思錯(cuò)誤。大家都知道《北風(fēng)和太陽》的故事，凜冽呼嘯的北風(fēng)不能使孩子脫下棉衣，而溫暖的太陽可以做到，這是因?yàn)樘栍米约旱臒崆榇騽?dòng)了孩子。

當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意時(shí)，這時(shí)教師應(yīng)該肯定他的優(yōu)點(diǎn)及正確的地方，并鼓勵(lì)他說：“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下?！睂τ跊]有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會答上來，下次我再給你一個(gè)機(jī)會，你會回答的很好的！”

由此可見，評價(jià)語的委婉性，就是要求教師在教學(xué)中的語言要有親切感，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒。這樣就能使學(xué)生感到教師可親、可敬，也就樂于接受知識和完成作業(yè)了。

3激勵(lì)性評價(jià)語言，讓“關(guān)愛”洋溢課堂

美國教育家威廉詹姆斯說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美，欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美是人們內(nèi)心深處的一種愿望?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極性評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。新課程中的教師，應(yīng)平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不再是知識的傳授者、管理者、訓(xùn)導(dǎo)者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生在前進(jìn)的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也可能成為新的動(dòng)力，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)就要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，著名特級教師于永正在接受采訪時(shí)曾經(jīng)說過，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時(shí)候，隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上。眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵(lì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評價(jià)，盡量從正確加以引導(dǎo)。”因此，教師充滿激勵(lì)的評價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。如，問題提出后，鼓勵(lì)孩子們發(fā)言：“小朋友把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能很行?！薄罢l能用你的聰明才智，幫助我解決這個(gè)問題?！庇秩?，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)很有見解的問題時(shí)：“這個(gè)問題提得真好，非常有價(jià)值，值得深入研究的問題?！薄疤盍耍?！好！經(jīng)典?！薄罢媸乔伤济罱獍?！”“這樣的想法只有你才想得出來，太好了?！薄拔矣职l(fā)現(xiàn)了一個(gè)小數(shù)學(xué)家?！薄澳闶俏乙姷降淖盥斆鞯膶W(xué)生?！薄袄蠋熞矝]有想出來，真是后生可畏啊！”“能夠教你們這樣的學(xué)生真是一種幸福?！钡鹊戎T如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語，學(xué)生聽后怎么會不被感染？怎么會不努力？怎么會不上進(jìn)呢？

4針對性評價(jià)語言，讓“方向”及時(shí)調(diào)整

教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，也是與學(xué)生平等對話中的首席。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)特感受”，應(yīng)該說，這是符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的，也是重要的評價(jià)原則，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對文本的見解、感受和體驗(yàn)有時(shí)會偏離社會的主導(dǎo)價(jià)值觀，如在學(xué)習(xí)《三克鐳》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為：居里夫人真傻，不懂得利用自己的發(fā)明賺錢，導(dǎo)致自己做實(shí)驗(yàn)研究都沒有經(jīng)費(fèi)，如果她能做一位利人又利己的實(shí)惠主義者，不是更好嗎？；在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為：“狐貍很聰明、很能干、本領(lǐng)大、能隨機(jī)應(yīng)變?！贬槍@樣偏離社會主導(dǎo)價(jià)值觀的見解，教師要充分發(fā)揮評價(jià)語的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀念得到有效的糾正，從而受到正確的教育。

在學(xué)習(xí)《盲孩子與他的影子》一文的過程中，一位學(xué)生在小組討論時(shí)，頗有些怨言：盲孩子不就是一個(gè)瞎孩子嗎？有什么好學(xué)習(xí)的呢？我立即提醒他說：“尊重別人就是尊重自己，出言不遜就是自辱。有的人雖然眼瞎了，但并不等于他的心就不明亮；有的人雖然眼睛明亮，但并不等于他的心就不盲?！甭犃私處煹倪@一番教育后，這位學(xué)生不好意思地低下了頭，面露愧色。

因此教師及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見進(jìn)行恰如其分、有針對性的評價(jià)，展示評價(jià)語的魅力，使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的催化劑，使孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，課堂教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)校教育最主要的場所是課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展最重要的陣地?？菰餆o味的課堂教學(xué)不僅不能使學(xué)生得到很好的發(fā)展，相反，它還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，對學(xué)生的發(fā)展起到某種抑制作用；而有效的課堂教學(xué)評價(jià)，不僅能夠真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與，使得學(xué)生充分活動(dòng)，形成良好教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)關(guān)系，也只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，得到更好的發(fā)展。