岑巧英

[摘 要]贊美語(yǔ)言可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美時(shí)，要做到“三要三不要”，首先贊美要事實(shí)不要泛贊，其次贊美要真實(shí)不要假贊，贊美要新穎不要敷贊，另外贊美還要充滿童趣，要符合學(xué)生的年齡特征。這樣，才能讓贊美助力我們的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；贊美藝術(shù)；語(yǔ)言表達(dá)；真實(shí)；新穎

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21009302

平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到許多教師抱怨，現(xiàn)在的孩子為什么越來(lái)越不聽(tīng)話了，許多孩子在課堂上不注意聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作。而造成這種現(xiàn)象的主要原因，教師們都會(huì)歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制能力差。事實(shí)真的是這樣嗎？為什么相同的孩子在不同教師任教下，會(huì)發(fā)生不同的變化呢？為什么孩子在我們的課堂上是死氣沉沉的，但是一到特級(jí)教師課堂上，就會(huì)笑語(yǔ)連篇，從始至終都能夠積極思考呢？筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因雖然與學(xué)生的自制能力和習(xí)慣有關(guān)，但是重要原因還在教師的課堂語(yǔ)言上。小學(xué)生受年齡特征的制約，喜歡別人贊美自己，無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，他們都有一顆渴望被贊美的心。但是在課堂上，我們的教師常常是評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，甚至是批評(píng)，贊美學(xué)生的語(yǔ)言卻不多，雖然也有一部分教師能夠在課堂上贊美學(xué)生，但是這些贊美都是沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，千人一面的贊美內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)不到這是在贊美自己，而是老師的一種應(yīng)付。我們的贊美要具有吸引力，要讓學(xué)生能夠享受到我們的贊美。也就是說(shuō)，我們的贊美只有粘住學(xué)生，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面，筆者就結(jié)合我校組織的一次同課異構(gòu)活動(dòng)中的部分教師課堂教學(xué)，來(lái)談一談如何贊美學(xué)生才能粘住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己的課堂。這一次同課異構(gòu)所教學(xué)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》。

一、贊美要事實(shí)不要泛贊

縱觀這幾節(jié)課，有的教師課堂上贊美成災(zāi)，整節(jié)課從頭到尾都是一片夸獎(jiǎng)之聲。筆者發(fā)現(xiàn)有的教師還會(huì)憑空捏造一些事實(shí)來(lái)贊美學(xué)生。這種泛泛而談的贊美是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都享受著相同的贊美，甚至有的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也能夠得到教師的贊美，有時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有說(shuō)出答案，就能夠“享受”來(lái)自教師的贊美。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的贊美之詞產(chǎn)生麻木的心理，時(shí)間長(zhǎng)了，贊美也就失去了它應(yīng)有的效率。贊美要有事實(shí)才能進(jìn)行，它不是無(wú)中生有的語(yǔ)言，教師只有在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行贊美，才能讓學(xué)生真心接受自己的贊美。否則，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到是在諷刺自己，讓學(xué)生對(duì)教師，對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。

比如，一位教師在教學(xué)時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生，采用了不同的贊美方式，而每一個(gè)贊美之詞都是在學(xué)生較好完成任務(wù)的基礎(chǔ)之上才進(jìn)行的。比如，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)能一下子發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的精妙之處或者錯(cuò)誤之處，這位教師就會(huì)這樣贊美：“你真是一個(gè)會(huì)聆聽(tīng)的孩子。”當(dāng)學(xué)生能夠更準(zhǔn)確恰當(dāng)使用課文中的生字詞時(shí)，這位教師就會(huì)這樣贊美：“你真是用詞大王。”當(dāng)學(xué)生能夠創(chuàng)新性說(shuō)出自己對(duì)文本的理解時(shí)，這位教師就會(huì)這樣贊美：“你的思考力堪稱一絕。你真會(huì)思考。你的思維已經(jīng)超出我想象?！倍?dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活來(lái)談想念在外打工的父母時(shí)，這位教師會(huì)這樣贊美：“你是一個(gè)重親情的小朋友?！薄恳痪滟澝乐挘寄軌蚪Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)真實(shí)表達(dá)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的回答是對(duì)的，得到了教師的表?yè)P(yáng)。在這一節(jié)課中，雖然這位教師的贊美之詞比較多，但是每一個(gè)贊美都是在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣非但沒(méi)有讓學(xué)生生厭，相反，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的贊美語(yǔ)言引導(dǎo)下，紛紛爭(zhēng)著舉手回答教師提出的問(wèn)題。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生都能夠積極思考，爭(zhēng)著發(fā)言，課堂教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。

二、贊美要真實(shí)不要假贊

贊美要真實(shí)，不能為了取悅學(xué)生而進(jìn)行一些虛假的贊美，更不能為了向別人表現(xiàn)出自己的課堂是以學(xué)生為主體而贊美學(xué)生。雖然學(xué)生喜歡聽(tīng)贊美之詞，但是莫須有的贊美有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生難堪的。我們對(duì)學(xué)生的贊美一定要真實(shí)，在贊美的同時(shí)，還要及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何去做。這樣的贊美，才能讓學(xué)生在享受的同時(shí)，明確自己的努力方向。

比如，在這一次同課異構(gòu)活動(dòng)中，有三位教師的課堂出現(xiàn)了一個(gè)相同的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是后面的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，是重復(fù)前面學(xué)生說(shuō)過(guò)的答案。一位教師是這樣處理的：“這個(gè)答案剛才已經(jīng)有同學(xué)回答過(guò)了，說(shuō)明你沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)，下次要注意喲?！被卮饐?wèn)題的學(xué)生聽(tīng)完教師評(píng)價(jià)之后，把頭深深地埋在桌子下面。在接下來(lái)的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生就沒(méi)有抬起過(guò)頭來(lái)。另外一位教師是這樣處理的：“嗯，不錯(cuò)，說(shuō)得太好了?！比欢?，這位教師還沒(méi)說(shuō)完，其他的學(xué)生就爭(zhēng)著說(shuō)，這個(gè)答案已經(jīng)被人說(shuō)過(guò)了。這位學(xué)生一臉茫然地坐在自己的座位上。而第三個(gè)教師是這樣處理的：“嗯，不錯(cuò)，你的回答讓我想起了一句歌詞，‘濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚，今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事。”教師還沒(méi)說(shuō)完，這位學(xué)生就笑了起來(lái)說(shuō)：“剛才已經(jīng)有人說(shuō)過(guò)了，我再說(shuō)一個(gè)新的吧?！边@三位教師不同的處理方式會(huì)帶給學(xué)生不同的想法。第一個(gè)教師是以批評(píng)的語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，雖然這位教師所說(shuō)的是事實(shí)，但是這樣的處理就會(huì)打擊學(xué)生，這也是為什么這位學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間里不敢抬頭的原因，那是他的自尊心受到了傷害。而第二位教師的贊美太假了，這位學(xué)生畢竟重復(fù)了前面學(xué)生的回答，還得到了教師的贊美，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的贊美持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至為了賺取教師廉價(jià)的贊美，會(huì)不經(jīng)思考就舉手回答問(wèn)題的。第三位教師融批評(píng)與引導(dǎo)在歌詞中，既融洽了課堂氣氛，又讓學(xué)生感覺(jué)到了自己的問(wèn)題所在，并且在毫無(wú)壓力的情況下說(shuō)出了第二個(gè)答案。學(xué)生之所以會(huì)重復(fù)前面學(xué)生的答案，也許是因?yàn)樽约和浟饲懊鎸W(xué)生所回答的。作為教師，要在肯定學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，要在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)藝術(shù)贊美，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。

所以，我們的贊美要柔中帶導(dǎo)，嚴(yán)中帶愛(ài)，要把對(duì)學(xué)生的贊美與指正相結(jié)合，不要有虛假的贊美。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們不能批評(píng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心的，更不能進(jìn)行虛假贊美，而是要在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，委婉進(jìn)行，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又為學(xué)生指明了方向。

三、贊美要新穎不要敷贊

我們經(jīng)常會(huì)在課堂上聽(tīng)到一些教師從頭到尾的贊美只有幾句話，如“你真棒”“你真了不起”“你是一個(gè)聰明的孩子”“你是好樣的”等等。這樣的贊美一開(kāi)始也許還能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，但是時(shí)間長(zhǎng)了，我們每一節(jié)課都在重復(fù)這幾句話，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到非常俗，也就會(huì)對(duì)教師的贊美無(wú)動(dòng)于衷了。所以，我們的贊美要常贊常新，每一節(jié)課都會(huì)帶給學(xué)生不一樣的贊美之詞，而不是機(jī)械式地應(yīng)付學(xué)生。我們通過(guò)研究特級(jí)教師的課堂贊美語(yǔ)言，就可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生，他們會(huì)給不同的贊美，新穎而不重復(fù)，即使學(xué)生回答的問(wèn)題視角是相同的，他們也能采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行贊美，并能一針見(jiàn)血地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正意義上投入思考之中，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)不到教師是想敷衍自己而贊美的。

另外，我們的贊美要有趣，不要呆板，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)往往注重學(xué)習(xí)的趣味性，所以要讓我們的贊美穿上趣味的外衣，這樣學(xué)生才能在快樂(lè)中接受我們的贊美，在贊美中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

總之，贊美能力的培養(yǎng)需要教師不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”作為教師，只有不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，把對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)融入贊美的語(yǔ)言之中，才能讓我們的贊美語(yǔ)言粘住學(xué)生，教師在課堂上的贊美行為才能助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。讓我們的課堂教學(xué)從贊美學(xué)生開(kāi)始吧，讓學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生幸福感！

（責(zé)編 韋淑紅）