劉旭昆

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體也發(fā)展起來，出現(xiàn)了多媒體觸摸一體機(jī)。它是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)、紅外遙感等技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的黑板和現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)相互融合的教學(xué)設(shè)備。適時合理地運用多媒體觸摸一體機(jī)，能大大提高課堂教學(xué)的效率。

例如，我在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，運用多媒體課件演示“三捆零四根小棒減去八根”。第一步，學(xué)生先自己進(jìn)行實踐操作，在動手的過程中思考應(yīng)該如何減。第二步，點擊“正確答案”，在顯示器屏幕上會出現(xiàn)三捆零四根小棒和“淘氣”。根據(jù)學(xué)生所使用的辦法，“淘氣”把三捆小棒中的一捆小棒打開，與四根小棒合在一起，再拿走八根小棒，余下小棒兩捆及單獨的小棒六根，結(jié)果一共是二十六根小棒。“淘氣”在完成動作的同時進(jìn)行解說。在這個過程中，學(xué)生們能夠進(jìn)行實踐操作，也親眼看到了整個操作過程，順利地掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的核心———當(dāng)個位不夠減的時候，需要向前一位（十位）借一當(dāng)十，在個位上加10再減。經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生大大加強(qiáng)了對所學(xué)知識的印象，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論的好習(xí)慣。

利用多媒體觸摸一體機(jī)，最重要的是能夠幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。因為多媒體觸摸一體機(jī)可以非常清晰地演示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，輔助教師進(jìn)行教學(xué)。例如，圓柱的體積這一課中，把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體是推導(dǎo)圓柱體積公式的關(guān)鍵，而“化圓柱為長方體”是學(xué)生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法無法很好地解決問題，而借助多媒體信息技術(shù)來展示，難點就變得簡單了。

首先，通過多媒體觸摸一體機(jī)演示圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，拋出問題：圓柱的體積公式是不是也可以采用類似的方法進(jìn)行推導(dǎo)呢？學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、想象，然后匯報。教師通過課件動態(tài)演示如下：1.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成16個相等的扇形（8個為紅色，8個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，突出它的彎曲感，強(qiáng)調(diào)是近似的長方體。2.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成32個相等的扇形（16個為紅色，16個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，再把閃爍的長與上一次的長比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊變直了一點。3.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成64個相等的扇形（32個為紅色，32個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，再把閃爍的長與上一次的長比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊又變直了一點。4.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成360個相等的扇形（180個為紅色，180個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，再把閃爍的長與上一次的長比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊越來越直，拼成的圖形非常接近長方體。以上四個層次的演示，采用了逐步逼近的方法。在教師適時的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀看演示過程，發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越接近長方體。經(jīng)歷了這樣的過程，這節(jié)課的重難點自然就突破了。

（作者單位：綏寧縣紅巖鎮(zhèn)紅巖學(xué)校）