黃芳菊

摘要：幼兒的生命教育指的是從對(duì)生命本質(zhì)的探求開(kāi)始，讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命，肯定自我價(jià)值，培養(yǎng)一顆感恩的心，勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn)，努力關(guān)注并照顧自己、他人和世界。我國(guó)幼兒園生命教育內(nèi)容涉及：自然生命教育、社會(huì)生命教育、精神生命教育三大板塊。幼兒教師可以通過(guò)多種教學(xué)形式推進(jìn)幼兒園生命教育的發(fā)展，生命教育的開(kāi)展有利于幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生命教育；教學(xué)形式

引言：幼兒每時(shí)每刻都對(duì)周?chē)挛锍錆M著好奇，他們樂(lè)于提出問(wèn)題，孩子們的提問(wèn)中體現(xiàn)著他們的疑惑及他們的探索過(guò)程。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)生命有著許多問(wèn)題：“我是從哪里來(lái)的？”“為什么會(huì)生??？”“樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？”“為什么人會(huì)死掉？死是什么？”……不妨回想一下小時(shí)候，當(dāng)我們提出類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和老師是如何回答這些問(wèn)題的呢？以往，針對(duì)上述的一些問(wèn)題大部分的家長(zhǎng)或老師的回答通常會(huì)是：“等你長(zhǎng)大后就知道了?！庇只蚴且砸恍в薪逃康牡纳埔庵e言借機(jī)教育，期望改掉我們的某些壞習(xí)慣。殊不知，一些模棱兩可的回答不但降低了幼兒的好奇心、探索欲，而且錯(cuò)失了對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的大好時(shí)機(jī)。

已有研究表明：把握最具有生命活力的幼兒時(shí)期，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需要出發(fā)實(shí)施生命教育，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這既是可能的，又是可行的。

一、幼兒生命教育的內(nèi)容及意義

1、幼兒生命教育的內(nèi)容

生命包含了三大元素，自然生命、社會(huì)生命以及精神生命。由此，生命教育的內(nèi)容也就包括了這三個(gè)層面：自然、社會(huì)、精神。自然生命教育包括了安全教育與死亡教育。而社會(huì)生命教育則以自然生命教育為基礎(chǔ)，融入了促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容，如分享、助人等親社會(huì)行為的發(fā)展。精神生命教育主要指的是培養(yǎng)幼兒的自尊、自信，使其認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性，鼓勵(lì)其以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自我，對(duì)待他人，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)環(huán)境。

2、幼兒生命教育的意義

早在我國(guó)古代，就將對(duì)幼兒教育的重點(diǎn)放在確立行為規(guī)范，建構(gòu)健全的人格。隨著第一批獨(dú)生子女的成家立業(yè)，在城市中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)“一名幼兒六人幫”的現(xiàn)象。除了父母之外，爺爺奶奶、外公外婆也加入到了養(yǎng)育幼兒的行列中，往往是“捧在手里，怕掉了，含在口里，怕化了”。他們幾乎包辦了孩子的一切日常生活，對(duì)孩子百依百順。而隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)盲目地將教育的天平偏向了文化教育，造就了一些“高分低能”的現(xiàn)象。學(xué)生輕易自殺、以死要挾、幼兒受傷害事故的報(bào)道屢現(xiàn)報(bào)端。這些不幸引發(fā)了社會(huì)對(duì)生命教育的重視，2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)稿，將“加強(qiáng)安全教育和學(xué)校安全管理”納入其中。學(xué)前教育階段處于發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)于幼兒一生的發(fā)展有著一定的意義與作用。因此，幼兒園中需要生命教育，我們需要讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)自己的身體，學(xué)會(huì)與他人友好相處，給予他們必要的與生命有關(guān)的知識(shí)。

二、幼兒園生命教育的教學(xué)形式

幼兒園生命教育在以遵循體驗(yàn)為主、多種感官綜合參與的原則指導(dǎo)下，秉承著讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命，肯定自我價(jià)值，培養(yǎng)一顆感恩的心，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，努力關(guān)注并照顧自己、他人和世界的目標(biāo)，以多種形式組織符合幼兒興趣及需要的教學(xué)，從而幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。

1、接觸自然的體驗(yàn)活動(dòng)――引發(fā)幼兒對(duì)生命的思考，提供探究生命的機(jī)會(huì)

幼兒喜愛(ài)自然，他們喜歡藍(lán)天白云，喜愛(ài)綠色草坪。配合已有的自然環(huán)境，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，組織其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)及游戲活動(dòng)，以幼兒最喜歡的形式幫助其了解生命，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的挑戰(zhàn)難度，讓幼兒體會(huì)生命的力量。如：以自然中的原料為教學(xué)材料，使幼兒體會(huì)自然，親近自然。在《好玩的泥巴》一課中，教師運(yùn)用大自然中最天然的泥土代替以往的紙粘土，在上到植物或與大自然有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓幼兒體驗(yàn)?zāi)喟偷馁|(zhì)感，了解泥巴的作用。又如，在戶外活動(dòng)時(shí)，配合時(shí)事，開(kāi)展以為災(zāi)區(qū)送水為名的活動(dòng)，通過(guò)坡道、輪胎、攀爬網(wǎng)的運(yùn)用，為幼兒增設(shè)難度，鼓勵(lì)其通過(guò)自己的努力，為受災(zāi)的伙伴送水，引發(fā)幼兒的同情心，使其在富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，養(yǎng)成勇敢、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

2、藝術(shù)欣賞――引導(dǎo)幼兒從作品中欣賞、感受、體驗(yàn)生命

幼兒擁有一雙獨(dú)特的“慧眼”，從圖畫(huà)、影片、音樂(lè)、圖畫(huà)書(shū)等藝術(shù)作品中，我們可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生命。從小處入手，幫助幼兒欣賞、感受、體驗(yàn)并且初步感悟生命的美好與價(jià)值。

自然生命教育中的死亡教育，以往在家長(zhǎng)及老師眼中是一個(gè)“雞肋”，既想告訴幼兒事實(shí)，又怕幼兒接受不了，傷了他們的心。有時(shí)候幼兒一而再、再而三地對(duì)死亡一詞的刨根問(wèn)底，使家長(zhǎng)和老師傷透了腦筋。而通過(guò)與孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，請(qǐng)幼兒用眼睛看，老師或家長(zhǎng)為他們朗讀，使幼兒通過(guò)成人引導(dǎo)其自主探索，他們能從小故事中發(fā)現(xiàn)大道理。

3、兒童劇演出――幫助幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)生命的美好

教師可以和幼兒一起選擇他們喜歡的，能夠被他們理解、感受的文學(xué)作品，與幼兒一起展開(kāi)討論，分配角色，制作小道具，一起排練，讓幼兒通過(guò)兒童劇的表演形式，再次重現(xiàn)作品，幫助他們通過(guò)身體力行進(jìn)一步理解故事里的寓意，感受體驗(yàn)生命的快樂(lè)與美好，讓幼兒在真善美中獲得啟示。

除了重現(xiàn)作品的收獲之外，在與老師、伙伴們一起選擇和討論及排練的過(guò)程中，幼兒參與了團(tuán)隊(duì)工作，促進(jìn)了他們的社會(huì)性發(fā)展。幼兒們一起分享、相互幫助、相互配合，體現(xiàn)了社會(huì)生命教育的內(nèi)容。而通過(guò)作品的演繹，他們能獲得自信，滿足了精神生命教育的需要。

4、家園互動(dòng)――幫助家長(zhǎng)了解并參與幼兒生命教育

幼兒的一日生活，離不開(kāi)幼兒園生活與家庭生活這兩個(gè)組成部分，因此，幼兒園生命教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。爸爸媽媽及祖輩對(duì)生命教育以及幼兒園工作的支持，能夠幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。例如，和孩子一起分享在幼兒園里進(jìn)行生命教育所用的圖畫(huà)書(shū)，進(jìn)一步和幼兒溝通，能使其獲得與在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)所獲得的不同感受。因?yàn)榧彝ダ锏沫h(huán)境更為親密，家長(zhǎng)能更好的跟孩子展開(kāi)一對(duì)一的對(duì)話，挖掘孩子心底的感受并給予反饋，而家長(zhǎng)也同時(shí)能將孩子的所獲及時(shí)告知老師，幫助老師更好的了解幼兒，為進(jìn)一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，家長(zhǎng)作為觀眾或者是后援團(tuán)，支持幼兒的兒童劇演出，給予孩子鼓勵(lì)，并且和其分享，同樣能使幼兒園生命教育發(fā)揮更大的功效。

結(jié)束語(yǔ)：總之，生命教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們希望能以開(kāi)放的態(tài)度，認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、進(jìn)而懂得愛(ài)人與幫助，學(xué)會(huì)與人分享，并對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)，成為一個(gè)身、心、靈都健全的孩子，這是生命教育的主要目的，也是教育工作者推動(dòng)生命教育的使命。

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