貫徹指南精神，關(guān)注兒童成長

宋燕燕

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教師開展教學(xué)工作的指南針，本文闡述了通過《指南》精神的引領(lǐng)，教師如何以繪本閱讀的方式促進(jìn)幼兒自主表達(dá)方面的成長和發(fā)展。本文旨在通過對小班幼兒繪本閱讀興趣的激發(fā)、小班繪本閱讀中教學(xué)策略的有效運用以及豐富繪本閱讀開展形式的探索，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)，進(jìn)而探尋其途徑和方法。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；自主表達(dá)

繪本閱讀是指兒童依靠色彩、圖像、文字，理解以圖畫為主的讀物的過程。繪本閱讀的素材主要是圖畫，文字次之，閱讀主體通過圖畫來獲取信息。繪本閱讀不只是對圖像的閱讀，而是透過圖像本身，通過對圖像的示意功能的感知，將繪本所要傳遞的內(nèi)容，發(fā)展為繪本閱讀主體內(nèi)在的思考與想象的心智活動，是一種具象思維抽象化的過程。小班繪本閱讀是以小班幼兒為主體，根據(jù)小班幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)方式以激發(fā)幼兒閱讀的興趣為目標(biāo)，把繪本閱讀活動建立在幼兒的興趣點上，并以多樣的閱讀方式指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在興趣中主動閱讀繪本。

3-4歲幼兒思維具有直觀形象的特點，通過為小班幼兒營造快樂的繪本閱讀氛圍，能夠促進(jìn)小班幼兒在繪本閱讀活動中自主表達(dá)的積極性。自主表達(dá)能夠幫助幼兒在一定的情境中，自主選擇自己感興趣的講述內(nèi)容及形式自由地進(jìn)行有意義的表達(dá)。繪本閱讀為幼兒養(yǎng)成自主表達(dá)的習(xí)慣提供了一個良好的平臺，能夠充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓閱讀成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的一部分。

一、激發(fā)小班幼兒對繪本閱讀的興趣

小班幼兒的年齡特點決定了他們對于有興趣的事物才有好奇心，才有探索的欲望，教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心，并以他們的興趣作為繪本閱讀活動開展的前提和基礎(chǔ)，這樣的繪本閱讀活動才是符合幼兒發(fā)展需要的，也更科學(xué)和有效。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的繪本閱讀環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！?/p>

2.選擇適宜小班幼兒的繪本

小班幼兒的思維具有直覺行動性的的特點，生活經(jīng)驗不足，有意注意水平較低，難以持續(xù)閱讀，閱讀具有無目的性閱讀的特點，同時喜歡邊看邊自言自語。根據(jù)以上特點，教師在為小班幼兒選擇繪本開展閱讀活動時，就需要注意選擇色彩豐富圖畫和外形有趣的繪本（比如立體繪本、水果形狀等異形繪本），以及圖多、圖大和文字少的繪本、故事性強(qiáng)的繪本和認(rèn)知類的繪本。正如《指南》中所述，為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、運用有效的教學(xué)策略指導(dǎo)小班幼兒繪本閱讀

優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含著多元的教育價值，幼兒作為繪本閱讀中的主體，如何充分挖掘這些教育價值，是教師們在繪本教學(xué)中應(yīng)深入思考并科學(xué)解決的問題。

1.以多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和在教育領(lǐng)域的多元化應(yīng)用，使教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式擁有了更多的空間，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂是課堂教學(xué)的一次革命，它能夠?qū)D、文和聲音結(jié)合，從而為幼兒呈現(xiàn)出生動、豐富的畫面。而又被稱為圖畫書的繪本，是透過圖畫與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來敘述故事的兒童文學(xué)書籍。繪本以其“圖為主，文為輔”的特點成為符合幼兒年齡特征和文學(xué)需要的閱讀文本，因此是世界上公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書。繪本的上述特點又使其與多媒體技術(shù)的結(jié)合順理成章，它吸引著幼兒的注意力，極大增強(qiáng)了幼兒對繪本閱讀的興趣，提高了教師開展繪本閱讀的效率，提升了幼兒繪本閱讀的效果。

2.以游戲作為繪本教學(xué)的主要形式

《指南》強(qiáng)調(diào)，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”以游戲為基本活動，能夠促進(jìn)幼兒積極地動手、動腦，能夠發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和理解繪本的內(nèi)容，感受繪本所傳遞的情感價值，對于幼兒的身心發(fā)展和教學(xué)效果來說，既符合幼兒發(fā)展規(guī)律，又事半功倍。

3.以繪本劇表演深化繪本閱讀

鼓勵幼兒用故事表演等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解，能夠促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富的繪本為繪本劇表演提供了大量的題材，通過繪本劇表演，能夠使幼兒進(jìn)一步感知語言的多樣性，感受繪本故事的魅力，同時促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展、語言表達(dá)能力和表演能力的提升，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、豐富繪本閱讀開展形式，促進(jìn)小班幼兒自主表達(dá)

幼兒通過自主表達(dá)，能夠更加了解故事情節(jié)、人物構(gòu)成，感受圖畫顏色和線條，以及更多繪本的細(xì)節(jié)，體驗閱讀的樂趣。同時，自主表達(dá)也是促進(jìn)幼兒閱讀水平提升，培養(yǎng)幼兒獨立性，以及促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要途徑。

1.通過游戲體驗，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)

小班幼兒有意注意的時間較短，無法保持長時間閱讀的狀態(tài)。游戲又是幼兒最喜歡的活動，將繪本閱讀與游戲體驗有機(jī)結(jié)合，最大限度發(fā)揮了兩者對于幼兒自主表達(dá)的促進(jìn)作用。游戲圍繞繪本情節(jié)，繪本促進(jìn)游戲的開展，這樣可以更好地發(fā)揮小班幼兒的主體性和積極性，從而真正體驗繪本閱讀帶來的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的家庭閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)

相對于幼兒園的環(huán)境來說，家庭的閱讀氛圍對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、良好的閱讀能力影響更大。因此，家長首先要樹立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，從而形成與孩子共同閱讀的家庭氛圍。

對于親子閱讀，教師應(yīng)為家長提供科學(xué)的指導(dǎo)方法。首先，要讓家長了解早期閱讀的重要性；其次，幫助家長選擇適合小班幼兒閱讀的繪本；再次，幫助家長學(xué)習(xí)親子繪本閱讀中的指導(dǎo)方法；最后，鼓勵幼兒在家庭中進(jìn)行自主表達(dá)。

綜上所述，在小班繪本閱讀中促進(jìn)幼兒自主表達(dá)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平以及幼兒的興趣選擇適合他們的繪本，挖掘繪本的教育價值，為他們創(chuàng)設(shè)舒適愜意而有童趣化的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。同時，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們體驗到閱讀的樂趣，并喜歡上閱讀，讓幼兒在閱讀中體驗快樂，在快樂中閱讀，激發(fā)幼兒想說、敢說、喜歡說的愿望，從而促進(jìn)他們自主表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[4]毛曙陽.關(guān)于游戲的哲學(xué)思考及其教育啟示[J].學(xué)前教育研究，2010.

[5]李忠玲.淺談如何有效開展繪本閱讀教學(xué)活動[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

[6]康長運.幼兒圖畫故事書閱讀過程研究[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[7]耿明磊.繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2010.