劉貴容，周冬楊

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶 401520）

以大數(shù)據(jù)為代表的新型信息技術(shù)是“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃十大重點(diǎn)領(lǐng)域之一，它與制造業(yè)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新交叉融合，給全球制造產(chǎn)業(yè)帶來了一場(chǎng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，給我國制造業(yè)的快速發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了最好的契機(jī)，也給我國高等工程教育，特別是給應(yīng)對(duì)國內(nèi)外市場(chǎng)需求調(diào)整的多層次工程人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。為此，教育部啟動(dòng)新工科教育改革戰(zhàn)略計(jì)劃以解決新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下工程教育改革的重大問題，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”。師資隊(duì)伍是新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心，是新工科建設(shè)的有力保障。因此，本文從新工科改革背景出發(fā)，研究大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和策略，為以大數(shù)據(jù)為代表的新工科專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)提供借鑒作用。

一、新工科背景下大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)師資建設(shè)現(xiàn)狀

我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，生產(chǎn)制造受全球制造業(yè)向發(fā)達(dá)國家“回流”和向新興國家“分流”的“雙向擠壓”[1]。在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，如何有效保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，這有賴于信息化。新時(shí)期的信息化還與建設(shè)生態(tài)文明、拉動(dòng)消費(fèi)、提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力等密切關(guān)聯(lián)，與以前的信息化不同，新型信息化是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下提出來的，有著深刻的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)背景，對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義[2]。

2015年8月，我國國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（國發(fā)[2915]50號(hào)），并強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)?！盵3]在此背景下，我國地方政府也順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，先后制定相關(guān)政策以推動(dòng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與應(yīng)用，各高校也積極開展各種教育改革，大力培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才。

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)首先要解決師資問題，大數(shù)據(jù)是新生事物，其人才的匱乏也導(dǎo)致大數(shù)據(jù)師資的匱乏。由于大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)聯(lián)系緊密，目前在不少高校，教授大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的基本為計(jì)算機(jī)、智能控制、管理等專業(yè)的教師，但大數(shù)據(jù)課程本身有自己的體系，包含云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)挖掘、深度處理等多個(gè)門類，除云計(jì)算現(xiàn)在有統(tǒng)一的教材外，其他課程均缺乏專業(yè)教材，更缺乏專任教師[4]。

二、傳統(tǒng)師資建設(shè)機(jī)制在新工科大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中的不足

在高等教育的早期發(fā)展階段，專業(yè)培養(yǎng)方向往往由所具備的師資力量和辦學(xué)條件決定，新專業(yè)的申報(bào)往往也要評(píng)析該校已有的師資力量和教學(xué)資源。也就是說，高校具備什么樣的師資結(jié)構(gòu)就辦什么樣的教育，有什么樣的師資人才就培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才（如圖1所示）。但問題是，我國絕大多數(shù)工科教師是從家門到校門再到校門，在現(xiàn)有的教育教學(xué)體制下，缺乏嚴(yán)格的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，缺乏現(xiàn)代化工業(yè)企業(yè)的科研生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)和組織管理等實(shí)際經(jīng)驗(yàn)[1]，其結(jié)果是固化的師資力量、一成不變的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、純理論派教學(xué)與科研，導(dǎo)致教師素質(zhì)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的專業(yè)人才也就無法滿足社會(huì)需求。

圖1 傳統(tǒng)教育體制下以師資為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制

三、新工科背景下大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的師資建設(shè)機(jī)制

第一，新工科背景下人才培養(yǎng)的教育理念。在新工科背景下，學(xué)科專業(yè)的教育理念是：服務(wù)于國家戰(zhàn)略，對(duì)接于產(chǎn)業(yè)行業(yè)，引領(lǐng)未來發(fā)展，并以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和未來發(fā)展，要求圍繞著學(xué)生的個(gè)性、興趣和潛力開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的既有個(gè)性又能創(chuàng)新還有潛力的卓越工程科技人才[5]。按照這樣的教育理念，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的源頭是社會(huì)需求，以社會(huì)上的產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)、政府及行政機(jī)構(gòu)等大數(shù)據(jù)人才的需求為導(dǎo)向，組建師資隊(duì)伍，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

第二，以需求為導(dǎo)向的師資建設(shè)機(jī)制。按照新工科教育改革的要求和教育理念，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的師資建設(shè)機(jī)制應(yīng)該是以需求為導(dǎo)向的。首先明確社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的具體需求，然后通過頂層設(shè)計(jì)解決跨學(xué)科師資建設(shè)問題，再根據(jù)社會(huì)需求和師資力量情況，定制化培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，最終根據(jù)培養(yǎng)效果動(dòng)態(tài)調(diào)整師資力量（如圖2所示）。

圖2 新工科背景下以需求為導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)師資建設(shè)機(jī)制

四、新工科背景下大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)師資建設(shè)的策略分析

以需求導(dǎo)向的師資建設(shè)機(jī)制在實(shí)際運(yùn)作中有一定的難度。首先，目前社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高?，F(xiàn)有師資能力，所以根本不可能完全按照社會(huì)需求培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才。其次，復(fù)雜、寬泛、無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)人才需求對(duì)實(shí)施以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)來說，完全失去了明確的導(dǎo)向性作用。最后，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要多學(xué)科交叉融合，師資隊(duì)伍建設(shè)涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、多個(gè)機(jī)構(gòu)部門，甚至是多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，跨學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)難度較大。

新工科背景下，為了更好落實(shí)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的師資建設(shè)機(jī)制，高質(zhì)高效地培養(yǎng)社會(huì)所需人才，可以采取以下策略。

（一）開展政校企合作，明確人才培養(yǎng)需求，降低師資建設(shè)難度

資源有限的大數(shù)據(jù)專業(yè)不可能面面俱到，無法培養(yǎng)出社會(huì)所需的所有人才。相反，有選擇性地開展政校企合作，將需求縮小為合作單位的人才需求，并以此明確專業(yè)培養(yǎng)方向，開展后續(xù)的人才培養(yǎng)工作。合作單位對(duì)大數(shù)據(jù)人才層次、能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求是非常清晰的，這為以需求為導(dǎo)向建設(shè)師資隊(duì)伍指明了方向。這樣做不必四面出擊，不僅避免了寬而不精、通而不專的人才培養(yǎng)弊端，還降低了師資建設(shè)的難度。

（二）在頂層保障下多渠道完善師資隊(duì)伍

跨學(xué)科組建師資隊(duì)伍難度很大，這需要高校和政府的頂層設(shè)計(jì)戰(zhàn)略來保障。在頂層戰(zhàn)略要求下，通過政校企三方共建、引培機(jī)制和跨學(xué)科組建幾種方式完善師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.政校企三方共建師資擴(kuò)充校方師資力量。在政校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，人才需求方的政府或企業(yè)向校方提出培養(yǎng)需求，校方結(jié)合自身師資資源初步研究培養(yǎng)該人才的可行性，如哪些師資已具備，哪些師資還欠缺，然后三方共同協(xié)商師資資源的組建方式，補(bǔ)充校方師資的不足。政府一般從政策及資金上給予扶持，并協(xié)調(diào)各方關(guān)系組建師資隊(duì)伍；企方一般共享業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，并配備企業(yè)導(dǎo)師作為輔助師資；校方整合校方師資，并組織三方共同學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)，提高整體的師資水平。

2.構(gòu)建引培機(jī)制完善師資隊(duì)伍。除了政校企三方共建外，校方還可以采取引培機(jī)制，提升師資的核心力量[6]。所謂引培機(jī)制，就是引進(jìn)和培養(yǎng)。按照定制化大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案，政校企都無法提供滿意師資時(shí)，可以考慮從社會(huì)上高薪引進(jìn)高級(jí)人才的方式來解決，也可以通過培訓(xùn)已有師資的方式解決。引培機(jī)制中，高薪引進(jìn)的人才，可以是專職的，也可以是兼職的。技術(shù)專家和顧問一般采取兼職方式，也或許采取臨時(shí)聘用舉辦短期培訓(xùn)會(huì)的方式，而業(yè)務(wù)外包人員則采取外包模式，解決師資問題。

3.跨院系跨部門跨學(xué)科組建師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍全部靠引培機(jī)制的話，成本高昂，見效慢。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)的多學(xué)科交叉性使得很多師資已經(jīng)分散在各個(gè)院系里，通過協(xié)調(diào)各個(gè)院系的相關(guān)教師就可以低成本、高效率地組建師資團(tuán)隊(duì)。尤其是按人才培養(yǎng)方案中的課程群組建師資團(tuán)隊(duì)，采取靈活的團(tuán)隊(duì)交流方式，就課程前后銜接、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)劃分、培養(yǎng)方式、教材編寫、綜合實(shí)踐項(xiàng)目的協(xié)調(diào)指導(dǎo)進(jìn)行研討交流，形成合作備課和合作教學(xué)計(jì)劃，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，打破原有的學(xué)科限制，跨學(xué)科跨院系跨部門組建師資隊(duì)伍，需要校方在專業(yè)建設(shè)、教務(wù)管理、師資管理上給予支持，甚至有時(shí)需要政府和教育部門的協(xié)調(diào)。

（三）建立動(dòng)態(tài)師資調(diào)整機(jī)制

當(dāng)學(xué)生從高校畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，所具備的能力與素質(zhì)就被檢驗(yàn)出來，以此評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果。根據(jù)培養(yǎng)效果和當(dāng)前的最新社會(huì)需求，又要重新評(píng)估師資力量，解決師資整合問題，形成新的師資團(tuán)隊(duì)，并以此確定專業(yè)培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化是實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”，建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的重要技術(shù)支撐。因而，相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)是落實(shí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系，實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)興計(jì)劃的關(guān)鍵。但是，目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的問題較多，在新工科背景下問題更加凸顯，面向大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的師資建設(shè)成為亟待解決的問題。本文探討了一種以需求為導(dǎo)向的師資建設(shè)機(jī)制和實(shí)施策略，以期更好地服務(wù)于新工科高等教育改革，培養(yǎng)更多更好的大數(shù)據(jù)人才，以滿足我國先進(jìn)制造業(yè)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系，實(shí)現(xiàn)偉大中國復(fù)興夢(mèng)的發(fā)展要求。