竇艷云 孫志平

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有龐雜的體系和多元化的知識(shí)。盡管如此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科同樣包括著一定的規(guī)律，需要學(xué)習(xí)者從自身角度發(fā)掘和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而真正做到提綱挈領(lǐng)，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和技巧，深刻的感悟語(yǔ)文的魅力和精妙。由此可見(jiàn)，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的效果，教師可以立足綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的共同進(jìn)步。

一、立足綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)識(shí)字寫字習(xí)慣

必要的語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成要素，而在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)就是文字。那么在綜合素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就需要將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字寫字習(xí)慣方面，奠定學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字寫字是語(yǔ)文的基本功，同時(shí)也是個(gè)人文化素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，正所謂字如其人。在小學(xué)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)的語(yǔ)文教育階段，教師更是要將側(cè)重點(diǎn)放在識(shí)字和寫字教學(xué)方面，在潛移默化當(dāng)中鍛煉學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。第一，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師要將關(guān)注點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生把握識(shí)字方法與規(guī)律方面，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和積累當(dāng)中找到與自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的識(shí)字方法，并將其進(jìn)行積累和總結(jié)，形成獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。例如，教師可以要求學(xué)生留心生活當(dāng)中的報(bào)紙、書籍、宣傳廣告等，讓學(xué)生看到漢字就產(chǎn)生識(shí)字的主動(dòng)性，并自覺(jué)識(shí)記和積累文字。第二，在寫字教學(xué)當(dāng)中，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，做到筆畫端正，姿勢(shì)正確，合理安排文字的結(jié)構(gòu)，力求美觀整齊。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用示范教學(xué)指導(dǎo)方式讓學(xué)生形象直觀的獲得多元化的寫字技能，進(jìn)而讓學(xué)生找到自己個(gè)性化的寫字方法。

二、立足綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

掌握豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的組成部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中需要認(rèn)真完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足綜合素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生的一種本能。很多學(xué)生由于缺少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中才知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以說(shuō)是毫無(wú)準(zhǔn)備的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而極大程度上影響到了學(xué)習(xí)效果。而課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生把握新課的目標(biāo)，初步了解新課當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還能夠提前將自己的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái)，帶著問(wèn)題聽課才更具學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)的方式督促學(xué)生將預(yù)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種自覺(jué)。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：課前閱讀本篇文章，了解文章大致講述了一個(gè)怎樣的故事，記錄下在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。除此以外，課后的復(fù)習(xí)工作也是十分關(guān)鍵和必要的。雖然在課堂上學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)，但是課后如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話就會(huì)遺忘。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書總結(jié)，將零散分散的知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化處理。

三、立足綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀寫作習(xí)慣

熟練的語(yǔ)言技能尤其是綜合性的語(yǔ)言技能是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的核心要素，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生閱讀和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀和寫作考查的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，只有當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了這些綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，才能夠在習(xí)慣塑造方面獲得更大的進(jìn)步。閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣能夠幫助學(xué)生有效突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)難題，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以定期組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，如讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、故事比賽、評(píng)選閱讀之星等活動(dòng)，讓整個(gè)班級(jí)充滿濃厚的讀書氛圍，從而督促學(xué)生主動(dòng)閱讀與積累。另外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)之下正確閱讀。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣時(shí)，教師先要改變學(xué)生抵觸寫作的不良心理，讓學(xué)生意識(shí)到寫作的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作文范文，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字之美和寫作的魅力，同時(shí)還可以為學(xué)生介紹大量?jī)?yōu)秀的作家和作品，讓學(xué)生受到熏陶從而產(chǎn)生寫作興趣。另外，教師還要將閱讀和寫作整合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，又發(fā)展學(xué)生的寫作技能，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。

四、立足綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)參與課堂習(xí)慣

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，確立學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)必不可少的條件。要想讓學(xué)生得到自主和個(gè)性化發(fā)展，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，從而提高綜合素養(yǎng)，完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師沒(méi)有確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，缺乏對(duì)師生互動(dòng)溝通的重視，進(jìn)而影響到了學(xué)生的課堂參與積極性。而在新課程改革和語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新改革的背景下，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐參與當(dāng)中獲得能力的鍛煉。一方面，教師要注重運(yùn)用分層教學(xué)策略，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，確保目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣就能夠調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)《春曉》時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生掌握全詩(shī)的大致內(nèi)容，了解作者想要表達(dá)的感情；可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握各個(gè)詩(shī)句的翻譯方法，把握全詩(shī)主題，并搜集與本詩(shī)主題相關(guān)的詩(shī)句。另一方面，教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生以小組為單位參與多姿多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和共同進(jìn)步。

五、立足綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣

完善的語(yǔ)文思維能力能夠讓學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的諸多困難，而且思維能力和完善的思維品質(zhì)也是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成要素。站在綜合素養(yǎng)視角下培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣著手，只有當(dāng)學(xué)生具備大膽質(zhì)疑的意識(shí)和能力，才能夠不斷開拓思維，完善思維能力。受到傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，教師通常會(huì)將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)握在自己手中，選用的是教師提問(wèn)和學(xué)生回答的方法。這樣的模式會(huì)影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展，降低學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的主動(dòng)性，從而難以達(dá)成完善學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。為了解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的不同見(jiàn)解和對(duì)文章的疑惑大膽的表達(dá)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《秋夕》時(shí)，有的學(xué)生主動(dòng)提出前兩句運(yùn)用了怎樣的寫作手法這樣的問(wèn)題，而面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)教師要避免直接作答，而是讓其他同學(xué)積極思考并表達(dá)自己的見(jiàn)解，為學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的平臺(tái)。最后經(jīng)過(guò)同學(xué)的認(rèn)真討論了解到前兩句運(yùn)用了比喻的手法，用來(lái)表達(dá)詩(shī)人情緒。

在當(dāng)前倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，能夠幫助學(xué)生完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程改革和全新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的啟發(fā)性、開放性和主體性，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，并立足綜合素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，也讓學(xué)生終身受益。

竇艷云，孫志平，山東淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)教師。