黎海萍

摘 要：作為人類賴以生存的基礎(chǔ)，環(huán)境的保護(hù)已經(jīng)刻不容緩。從幼兒教育著手，則能有效增強(qiáng)人類環(huán)境意識(shí)，達(dá)到讓綠色點(diǎn)亮明天的目標(biāo)?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)幼兒環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)途徑展開了分析，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境意識(shí)；幼兒；環(huán)境保護(hù)

面對(duì)日漸糟糕的地球環(huán)境，還要通過加強(qiáng)下一代的環(huán)境意識(shí)教育激發(fā)人們的環(huán)境保護(hù)興趣，引導(dǎo)人們通過加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)為幼兒留下一個(gè)綠色的未來。因此，在幼兒園的教育中，需要加強(qiáng)幼兒環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)良好幼兒教育環(huán)境

在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的大量時(shí)間里，幼兒都將與環(huán)境發(fā)生密切的互動(dòng)溝通。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，則將成為開展環(huán)境教育的重要途徑。為此，幼兒園還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)接近自然的室外綠色環(huán)境，通過對(duì)園內(nèi)的土地、動(dòng)植物資源進(jìn)行充分挖掘，完成多個(gè)自然角的設(shè)置，幫助幼兒體會(huì)植物的多樣性。在園區(qū)內(nèi)，通過設(shè)置“少一個(gè)腳印，多一份綠色”等標(biāo)識(shí)，也能幫助幼兒樹立主人翁的心態(tài)，身體力行的保護(hù)園區(qū)環(huán)境，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在室內(nèi)，教師也應(yīng)擺設(shè)各種各樣的盆栽植物，增強(qiáng)室內(nèi)的自然氣息，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)與周圍環(huán)境的接觸與互動(dòng)。此外，教師可以組織幼兒親自進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的布置，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的綠化，并且學(xué)會(huì)珍惜和利用資源，從而在加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒環(huán)境綜合素質(zhì)的發(fā)展。而在良好的環(huán)境氛圍中，幼兒才能對(duì)環(huán)境保護(hù)問題產(chǎn)生更深的體會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，自覺成為環(huán)境的“小衛(wèi)士”。

二、開展豐富環(huán)境教育活動(dòng)

對(duì)于幼兒來講，活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒深入的思考環(huán)境問題，從而得到環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師還要開展豐富的環(huán)境教育活動(dòng)，以便透過各種形式的活動(dòng)傳遞環(huán)境保護(hù)的理念。例如，教師在組織幼兒開展背誦古詩的活動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行動(dòng)畫片的播放，引導(dǎo)幼兒思考古代自然景觀為什么比現(xiàn)代美麗，幫助幼兒體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。在幼兒手工活動(dòng)開展方面，教師可以組織幼兒開展變廢為寶游戲，使幼兒通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)將垃圾分類回收使用，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾給環(huán)境帶來的危害。在植樹節(jié)、地球日等節(jié)日，教師可以組織幼兒開展植物、保護(hù)環(huán)境等活動(dòng)，以便引導(dǎo)幼兒切實(shí)感受到自己為自然生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，有責(zé)任維持環(huán)境生態(tài)的平衡。通過開展多種活動(dòng)，可以逐步培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，使幼兒自覺成為文明的小公民。

三、全面整合環(huán)境教育資源

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)的合作，達(dá)到通過孩子影響家庭和帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為此，幼兒園還應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)、社區(qū)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身邊各種環(huán)境教育資源的整合，聯(lián)合家長(zhǎng)、社區(qū)開展各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采取該種措施，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的環(huán)境教育，也能使環(huán)境教育得以滲透到家庭和社區(qū)當(dāng)中，使幼兒身邊形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。例如，幼兒園可以聯(lián)合家長(zhǎng)開展“種子的秘密”活動(dòng)，使幼兒在家長(zhǎng)的陪同下到公園等場(chǎng)所收集種子，通過上網(wǎng)收集資料了解種子的發(fā)芽過程。使幼兒與家長(zhǎng)一同參加幼兒園開展的親子活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)有意識(shí)的在日常生活中引導(dǎo)幼兒欣賞植物、動(dòng)物和大自然的美，體會(huì)美好環(huán)境對(duì)人類的重要性，從而通過生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，使幼兒的環(huán)境意識(shí)得到培養(yǎng)。此外，通過聯(lián)合社區(qū)，幼兒園也可以組織幼兒在社區(qū)內(nèi)發(fā)放環(huán)境教育手冊(cè)、環(huán)保倡議書，引導(dǎo)幼兒通過與社區(qū)民眾的交流樹立環(huán)保責(zé)任意識(shí)，帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳教育。而這些活動(dòng)的開展，可以使幼兒、家長(zhǎng)和社區(qū)居民對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)獲得真實(shí)感受，并且逐步成為環(huán)境教育的積極參與者。

四、培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)習(xí)慣

想要讓綠色點(diǎn)亮明天，還要身體力行的加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。所以在幼兒環(huán)境教育中，需要加強(qiáng)幼兒環(huán)境保護(hù)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便使幼兒能夠從小學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，未來為環(huán)境保護(hù)作出更多的貢獻(xiàn)。為此，教師需要加強(qiáng)對(duì)一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的利用，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在幼兒吃飯的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提醒幼兒不要浪費(fèi)每一粒糧食、每一張紙，使幼兒認(rèn)識(shí)到糧食來之不易，紙張則會(huì)造成許多垃圾，給環(huán)境帶來污染。在潛移默化中，幼兒將形成珍惜食物、不浪費(fèi)的良好習(xí)慣。在幼兒活動(dòng)的過程中，教師還應(yīng)通過監(jiān)督和引導(dǎo)使幼兒養(yǎng)成隨手關(guān)燈、愛護(hù)玩具和走路不大聲喧嘩等習(xí)慣，使幼兒學(xué)會(huì)整理自己的物品，保持自身衛(wèi)生，體會(huì)到整潔環(huán)境給人帶來的快樂。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)烏龜、小狗、金魚等動(dòng)物，教育幼兒悉心愛護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。而良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠滿足環(huán)保的基本要求，其背后也隱藏著深厚的環(huán)保價(jià)值，有助于幼兒環(huán)境意識(shí)的形成。

幼兒園在幼兒環(huán)境教育上，首先還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助幼兒體會(huì)環(huán)境的美好。在此基礎(chǔ)上，則可以通過開展豐富環(huán)境教育活動(dòng)、整合環(huán)境教育資源和培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣全面培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，幫助幼兒加深對(duì)環(huán)境保護(hù)問題的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)積極的參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)珍.對(duì)幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2015（93）：186.

[2]王愛玉.淺談?dòng)變旱沫h(huán)境意識(shí)培養(yǎng)[J].環(huán)境教育，2013（9）：70-71.

[3]常明，邢毓萍.探索式德育家園合作存在的問題及對(duì)策[N].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016（3）：67-69.