李琳琳

【摘 要】 小學(xué)是人數(shù)學(xué)思維能力生成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要任務(wù)。本文立足課堂教學(xué)角度簡(jiǎn)要闡述小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力生成的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)思維 教學(xué)策略 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)與人的生活學(xué)習(xí)工作息息相關(guān)，數(shù)學(xué)思維在人的一生中起到重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段處于基礎(chǔ)時(shí)期，是數(shù)學(xué)思維能力“埋下種子”的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維的滲透培養(yǎng)是教師教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。

一、加強(qiáng)生活感知，啟蒙數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上又回歸到現(xiàn)實(shí)生活解決實(shí)際問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、實(shí)踐之間的聯(lián)系。

1.生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

教師要切實(shí)把握教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生大腦形成數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段的兒童抽象思維尚在形成階段，生活實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)具象化的數(shù)學(xué)知識(shí)切入口，可以幫助學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)際問(wèn)題了解抽象的數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與感知，逐步鍛煉學(xué)生思維由具象化向抽象邏輯發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)又應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能與實(shí)踐之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的思維看待并解決生活實(shí)際問(wèn)題。例如，“數(shù)學(xué)日記”、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”等數(shù)學(xué)活動(dòng)可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生思數(shù)學(xué)維習(xí)慣和能力?？此坪?jiǎn)單輕松的數(shù)學(xué)活動(dòng)潛移默化地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其更具廣闊性。學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，這可以有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、數(shù)學(xué)方法應(yīng)用、數(shù)學(xué)知識(shí)延伸，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、利用數(shù)學(xué)資源，激發(fā)思維創(chuàng)造

數(shù)學(xué)資源的范圍很廣，包括數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教科書、參考書、數(shù)學(xué)工具等等。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.深挖教材內(nèi)容，提煉核心思想

教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，提煉教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。教材作為教學(xué)的第一手材料，其重要性不言而喻。但在實(shí)際教學(xué)中，通常會(huì)存在教師草草閱讀教材，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)把握不透，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)設(shè)計(jì)使用，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以深入。其實(shí)，教材的編寫是按照學(xué)科的系統(tǒng)性結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的。①教師應(yīng)在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和例題精細(xì)加工，提煉其所含精華，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷思維活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造。

2.巧用數(shù)學(xué)工具，輔助課堂教學(xué)

學(xué)具、教具作為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)工具，是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的數(shù)學(xué)資源。學(xué)具、教具的使用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在操作過(guò)程中達(dá)到手、口、腦等多種器官協(xié)調(diào)參與，寓學(xué)于樂(lè)，有效培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生在操作中能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造。

3.把握錯(cuò)題資源，引導(dǎo)思維“再創(chuàng)造”

錯(cuò)題資源是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的數(shù)學(xué)資源，錯(cuò)題能夠有效地暴露學(xué)生知識(shí)薄弱面，是學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的契機(jī)。在錯(cuò)題改正過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤的根本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，剖析問(wèn)題解決的思維過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，教師給予一定的點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生思維“再創(chuàng)造”，發(fā)揮數(shù)學(xué)錯(cuò)題的作答效應(yīng)，讓錯(cuò)題成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的契機(jī)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，活躍思維方法

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師灌輸傳授的過(guò)程，知識(shí)的習(xí)得掌握是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究的結(jié)果。營(yíng)造民主的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中自主探究、思考、討論，幫助學(xué)生經(jīng)歷思維形成過(guò)程，包括概念的形成過(guò)程、理論推導(dǎo)過(guò)程、方法思考過(guò)程、問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)過(guò)程等，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)思維體系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具高效性。傳統(tǒng)的課堂往往是教師“問(wèn)”和學(xué)生“答”，民主的課堂環(huán)境中師生角色時(shí)時(shí)變化，生生間同樣有交流學(xué)習(xí)，如此高參與度的課堂活躍學(xué)生數(shù)學(xué)細(xì)胞，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

1.有效組織自主探究

自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，但自主探究并不意味著將課堂完全交由學(xué)生，教師要把握“教”的程度，抓住教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的困惑點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課堂策略。組織課堂教學(xué)時(shí)教師要充分了解每一位學(xué)生的能力水平，進(jìn)行支架式教學(xué)，把部分較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步理解深入，經(jīng)歷思維探究的過(guò)程。

2.精心策劃合作討論

合作交流能夠有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)細(xì)胞，讓學(xué)生思維活動(dòng)更加靈動(dòng)敏捷。在合作交流過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己觀點(diǎn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)逐步養(yǎng)成，并學(xué)會(huì)通過(guò)交流的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。教師要有針對(duì)性地開(kāi)展小組合作交流，班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能力存在一定差異，這就可能導(dǎo)致在小組交流過(guò)程中部分同學(xué)沒(méi)有參與組間討論，失去合作學(xué)習(xí)的意義。因此這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

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