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      做風箏的引線人

      2018-08-27 01:41:23羅小蓮
      求知導刊 2018年11期
      關(guān)鍵詞:班風交流班級

      羅小蓮

      摘 要:班主任工作艱辛而復雜,煩瑣而特殊。班級管理是一種組織活動的過程,它體現(xiàn)了教師和學生之間的雙向活動。教師管理好班級必須做到關(guān)愛學生、制訂班規(guī)、培養(yǎng)班干部,家校溝通。

      關(guān)鍵詞:班級;班主任;交流;班風

      中圖分類號:G625.1? ??文獻標識碼:A

      對于小學班級管理,我們不能“一刀切”“一手包辦”,也不能放任自流,而應以學生為主體,倡導全體參與;以教師為主導,做“導演”,宏觀調(diào)控的合作關(guān)系,建立一套自律、自主的班級管理模式。

      一、了解每一位學生?

      學生到學校來都想成為好學生,他們對教師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同,他們在成績上有一定差異,我們要因材施教,找到那把對號的鑰匙,去開啟他們的心扉。

      首先,教師把學生研究透,各個年齡段、各個層次的學生生理、心理特點都不一樣,要知道他們做些啥、想些啥,讓他們接受教師的教導。

      其次,教師要針對學生的特點,設身處地地以他們能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。在嚴格要求的同時,盡量多鼓勵他們,多表揚他們,并盡可能多地讓學生受到贊揚,讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣,形成良性循環(huán)。

      最后,擺正每個學生的位置,讓每個學生都喜歡上教師以后,才有可能想其他的辦法把班級管理好。

      二、選好班干部

      鄧小平說過,事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才,提拔人才。讓一頭羊領導一群獅子,會變成一群羊;讓一頭獅子領導一群羊,會變成一群獅子。這就是領導者的力量,對于小學生,榜樣的力量尤其重要。因此,要想實現(xiàn)學生自主管理,首先就需要一個健康、活潑的“領導班子”。在班委組建上,采取自愿報名和鼓勵參與的競選形式。這樣,不僅可以增強學生的主人翁意識,而且有利于學生大膽展示自我。由于班委成員是尊重學生意愿,民主選舉產(chǎn)生,而非班主任指定,所以容易得到大多數(shù)同學的積極擁護,管理工作也容易開展。同時,還應定期進行班委考核與換屆,這樣不僅加強了學生對班委的監(jiān)督和班委對學生的管理,還給了每個學生平等的機會——每個人都可能通過競選進入“領導班子”,起到凈化自身、“修身養(yǎng)性”的作用。

      三、制訂完善的班規(guī)

      “沒有規(guī)矩,不成方圓?!比艘彩侨绱?,由小學生構(gòu)成的班級更是?!傲己冒囡L的形成,是一個班集體真正成立的標志?!睂嵺`已證明:如果一個班集體在組建之初,不能盡快形成良好的班風,將很難開展以后的工作。班規(guī)是培養(yǎng)良好班風的有效途徑。我在開學兩周后就制訂了本班班規(guī),給學生一個大的班級生活環(huán)境和氛圍,目光有所瞻,行為有所依。制訂班規(guī)只是第一步,不斷強化、內(nèi)化更為重要,班規(guī)的應用更多的是制度的公開。為了易于操作,班規(guī)要公開,做到人人知曉,當然也包括任課教師。開學初期,利用班會課民主的制訂班規(guī),運用朝會課加強班規(guī)的學習。班級常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求,還應有語文、數(shù)學、英語和科學的常規(guī)要求,如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等,便于班主任在管理任教學科時統(tǒng)一管理,同時也可以避免學生只聽班主任的要求,而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。小學生心理起伏大,教師要隨時針對學生出現(xiàn)的問題,結(jié)合班規(guī)開展有針對性的教育,使班規(guī)真正扎根于學生心中,枝繁葉茂地蔭護他們學習、生活的各個方面。一旦班規(guī)深化到學生腦海里,內(nèi)化到他們心里,開展班級工作也就自然而然地順利多了。

      四、做好“導”的作用

      1.培訓班干部

      一個班委建立起來后,接著就是如何最大限度地發(fā)揮班委的作用,實現(xiàn)班委自身的意義。班干部選出以后需要對他們進行班級管理的分工與培訓,僅是分工不培訓的話,班干部沒有管理的概念也就不會有管理的能力。教師應該鼓勵班干部和學生自主參與班級管理,實行“自治”,讓學生放手大膽地管理。

      2.給予有力的支持

      由于小學生的生理和心理都處在發(fā)展階段,工作中難免會表現(xiàn)出稚嫩的一面,這時就需要教師去指導、組織和安排。班主任要想方設法維護班干部的威信,給他們強有力的支持。教師要審時度勢、因勢利導,根據(jù)班情采取適當?shù)拇胧?,加強班委“宏觀調(diào)控”,通過班委這一班級中樞,有條不紊地開展教育、教學工作。事后,班主任可做適當?shù)恼{(diào)查,了解事件的真相,交給班干部正確處理同學之間的關(guān)系。教師交給班干部工作的同時更要教給他們相處之道。教師可通過班會和其他途徑,全面了解班級現(xiàn)狀,以做到有的放矢、張弛有度,隨時調(diào)整下一步工作。

      3.積極開展各類班級活動

      豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動,加深師生之間深厚的友誼。結(jié)合小學生的特點,班主任可以放開手,讓學生自主策劃活動的內(nèi)容,如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等,這樣可以讓學生在輕松愉悅的氛圍之中學習。另外,值得一提的是在學生自主策劃舉辦活動時,會鍛煉學生的組織能力、團隊協(xié)作能力等各項能力。對于班主任而言,在豐富的活動中,班主任可以借機觀察每一名學生的特點,以便于日后根據(jù)學生的特點因材施教,更好地挖掘出學生的潛力。

      五、做好家訪工作

      教師要與家長勤溝通,取得家長的鼎力支持。爭取家庭的支持,可以避免學生在學校家庭表現(xiàn)不一致。有的學生在學校表現(xiàn)很好,品學兼優(yōu),但在家中可以說是“無法無天”,而有的學生則相反。這樣的學生急需教師特別是班主任進行家訪教育,教師只有及時了解學生在家的表現(xiàn),才便于對癥下藥,以引導學生沿著健康的軌道前進。孩子是教師的學生,也是家長的心肝寶貝。大家志同道合、目標一致,都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個父母不希望自己的子女成績好,為自己爭臉呢?基于此,我們應主動和家長溝通,和家長形成教育的合力。在家由家長督促孩子,在學校由教師督促孩子,只有這樣,孩子才能有質(zhì)的變化。

      六、嚴愛結(jié)合

      良好的班風都是需要花心思才能形成的,往往有一些后進生總是我行我素,學習動機不強,給班級學習風氣的好轉(zhuǎn)帶來阻力。愛的力量是偉大的,可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話,一句表揚的話,一句寬容的話,一句安慰的話可以讓學生久違的微笑回到臉上,還可以讓他們感覺到他們在教師心中的分量和地位,覺得:“老師是喜歡我的、愛我的,我應該改掉身上的毛病?!北M管他們在反反復復犯錯,又反復自責,但班主任一定要看到他們的成長?!皭邸笨梢允钦Z言,可以用表情,還可以用肢體來表達,給他們一個溫暖的擁抱,拍拍他們的肩膀、摸摸他們的小臉蛋,告訴他們:“你就像我的孩子一樣可愛!”孩子們的心里透亮著呢!通過愛,可以有效地激發(fā)他們的斗志,觸動他們的靈魂,讓大多數(shù)學生快樂地度過在學校的每一天。教師要每天給孩子一些笑臉,完善自我形象,采取多鼓勵、少批評的方法。

      提高班級管理水平,班主任需要不斷地學習,提高自身的文化素質(zhì),同時做到細心、耐心、恒心、信心、熱心,五心并用;眼到、心到、腿到、耳到,五位齊到。

      參考文獻:

      [1]余忠淑.小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建[J].教學與管理,2012(35).

      [2]高玉仙,汪新坤.抓好小學班級管理 做好班主任工作[J].科學大眾,2007(6).

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