任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周艷

摘 要：目的：探究分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：以120名婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生為研究對(duì)象，分設(shè)對(duì)照組和研究組，每組隨機(jī)分配60例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，研究組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。結(jié)果：研究組學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表和考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值大，是一種值得廣泛應(yīng)用推廣的高效帶教模式。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;護(hù)理學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本文隨機(jī)抽取了120名婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生為研究對(duì)象，分組采用傳統(tǒng)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，現(xiàn)將整個(gè)研究過(guò)程匯報(bào)如下：

一、資料與方法

1.一般資料

本研究隨機(jī)抽取2016級(jí)護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生，其中女性學(xué)生90名，男性學(xué)生30名;年齡18～22歲，平均年齡（20.7±0.2）歲。將本研究對(duì)象隨機(jī)均分為研究組和對(duì)照組，皆采用一致的教材，課時(shí)相同，兩組學(xué)生一般資料差異較小，不會(huì)影響本次研究結(jié)果。

2.方法

對(duì)照組護(hù)生接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是指教師借助板書(shū)、多媒體等媒介開(kāi)展課堂教學(xué)，以教師理論講解為重點(diǎn);研究組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：

以“為剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦護(hù)理”為例：課前，帶教教師精心創(chuàng)設(shè)醫(yī)院產(chǎn)科病房情況，并向?qū)W生講解總?cè)蝿?wù)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把總?cè)蝿?wù)劃分為階段性任務(wù)：術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后當(dāng)天、術(shù)后2～5天，術(shù)后7天。

（2）指引學(xué)生明白任務(wù)完成時(shí)需解決的各項(xiàng)問(wèn)題：產(chǎn)婦不良情緒、產(chǎn)后出血、母乳喂養(yǎng)、感染、下床運(yùn)動(dòng)等。

（3）學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中需具備的相關(guān)知識(shí)與技能：產(chǎn)前檢查、產(chǎn)科手術(shù)護(hù)理、產(chǎn)褥期護(hù)理、婦產(chǎn)科常用護(hù)理技術(shù)等。

（4）安排學(xué)生開(kāi)展臨床見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。

通過(guò)討論分析，學(xué)生將任務(wù)逐步細(xì)化為可操作的任務(wù)：心理護(hù)理、備皮、留置導(dǎo)尿管、監(jiān)護(hù)胎兒、緩解疼痛、減輕腹脹、防治尿潴留、預(yù)防產(chǎn)后出血、預(yù)防感染、預(yù)防便秘、新生兒護(hù)理、母乳喂養(yǎng)等14項(xiàng)小任務(wù)，并主動(dòng)到醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，回校練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，在每一個(gè)小組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生組建成五個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展一系列“為剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦護(hù)理”的護(hù)理操作任。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)結(jié)束后開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，然后其他學(xué)生開(kāi)展小組間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，教師針對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行個(gè)體點(diǎn)撥和小組總體評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)

在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束后組織開(kāi)展考試，考試總分為100分，60分以上為合格，60分以下為不合格。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)以百分比%表示，并用方差X2進(jìn)行檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

生理學(xué)課程結(jié)束后，研究組護(hù)生成績(jī)合格率明顯高于對(duì)照組（P<0.05），詳見(jiàn)下表。

三、討論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的開(kāi)展需建立在一定基礎(chǔ)性知識(shí)、基本技能上，需花費(fèi)大量的課外實(shí)踐時(shí)間，以預(yù)習(xí)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐活動(dòng)較為陌生，只能機(jī)械性地完成各項(xiàng)規(guī)定的任務(wù)，在臨床實(shí)踐中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整體護(hù)理理念較為淡薄，適應(yīng)臨床工作時(shí)間較長(zhǎng)。而采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉臨床工作，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)，整體認(rèn)識(shí)婦產(chǎn)科護(hù)士護(hù)理工作。本研究結(jié)果表明：研究組學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表和考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），這同張瑩瑩研究結(jié)論相一致，張瑩瑩提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生護(hù)理素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小飛，趙岫雯.“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].健康之路，2015（8）.

[2]鄧賜群.以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)模式的中職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2014（58）：167-168.