王磊

教師為實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)，要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡漢字，自己積極學(xué)習(xí)漢字。怎樣才能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？以下是本文作者在實(shí)踐中總結(jié)的思考和經(jīng)驗(yàn)。

一、教師要采取有效方式，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字方法的興趣不高，但卻對(duì)剪剪貼貼興致盎然。于是根據(jù)學(xué)生的這一特征，我給學(xué)生布置了自己動(dòng)手制作“識(shí)字樂園”剪報(bào)的作業(yè)，學(xué)生可以將平時(shí)閱讀的課外書籍上見到的認(rèn)識(shí)的字剪下并收集起來，這樣可以避免一些字形比較復(fù)雜的漢字給剛開始識(shí)字的低年級(jí)小學(xué)生帶來不必要的麻煩，為他們識(shí)字提供方便，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)識(shí)字能力

1.帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的組合和書寫規(guī)律

我國漢字變化微妙，每個(gè)筆畫都可以組成不同或近似的漢字，低年級(jí)學(xué)生面對(duì)這種情況會(huì)容易混淆。但只要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析，這些千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的。

（1）教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察田字格中正確書寫的范字，了解每個(gè)漢字的架構(gòu)、筆畫，以及要記住每個(gè)筆畫在田字格中所占的位置。

（2）教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)比觀察，區(qū)分形似字的細(xì)微差別。

（3）教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察正確的范寫，教師可用彩色粉筆來區(qū)分筆畫，此外必須強(qiáng)調(diào)正確的書寫規(guī)則。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

生活中處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。書籍、報(bào)紙、電視節(jié)目、街邊廣告牌、商店名、物品包裝、公交站牌等等身邊的各種帶有漢字的物品都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的資源。生活識(shí)字要從興趣開始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極識(shí)字，想要識(shí)字，正確識(shí)字。

3.教師要在平時(shí)的閱讀與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字

心理學(xué)家認(rèn)為，人在6～12歲這一時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在書中找到問題并解決問題。教師也可讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)讀過的課外書鼓勵(lì)學(xué)生自編小故事，把學(xué)到的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新知識(shí)，在寫作中鞏固并擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。

三、激發(fā)興趣，感受識(shí)字樂趣

低年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，很容易注意力不集中，如果課堂中教師的教學(xué)簡單機(jī)械、枯燥無味，那么學(xué)生的厭煩情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)，教師也容易產(chǎn)生疲勞，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這就要求教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教課的趣味性。以下是在平時(shí)課堂中本文作者采用的一些方法，供讀者參考。

1.編順口溜

教師在課堂上可以教給學(xué)生一些順口溜幫助學(xué)生區(qū)別生字。如，在區(qū)別“有、友、左、右”這些漢字時(shí)，我根據(jù)這些漢字的結(jié)構(gòu)和組成編了一句順口溜：“左下工，右下口，有下月，友下又”；教學(xué)“朋”字時(shí)，可用“兩個(gè)月亮并排走，就變成了好朋友”的順口溜來使學(xué)生熟記該字。

2.涂色認(rèn)字

針對(duì)孩子愛涂愛畫的天性，我讓孩子拿出彩筆，或者從課文中找出生字涂上自己喜歡的顏色，或者將會(huì)認(rèn)的字涂上顏色。每到這時(shí)，課堂氣氛格外活躍，孩子們一邊讀課文一邊涂色，顏色涂完了，看著色彩斑斕的課文，他們讀得更加帶勁了，而我發(fā)現(xiàn)，孩子在讀文時(shí)會(huì)特別注意生字，這樣做比繁瑣地分析效果好多了。

3.游戲識(shí)字

針對(duì)學(xué)生都愛做游戲的特點(diǎn)，我常常把課堂設(shè)在室外，讓學(xué)生走出教室，展開想象的翅膀邊玩邊識(shí)字。如，玩“丟手絹”的游戲，我只是事先告訴他們，在跑兩圈以內(nèi)手絹就一定要出手，當(dāng)丟手絹的學(xué)生被抓住后，就由他從我事先寫在小黑板上的生字中任選一個(gè)生字，并站在圈中讀、認(rèn)，說“我這樣來學(xué)這個(gè)字”，再由他來“教”同學(xué)學(xué)這個(gè)字，其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣學(xué)生玩得開心，又滿足了想當(dāng)一回小老師的愿望，也培養(yǎng)了識(shí)字興趣和識(shí)字技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的意識(shí)，防止已學(xué)漢字回生

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，但學(xué)生普遍出現(xiàn)“學(xué)得快，忘得也快”的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象大量發(fā)生后難以補(bǔ)救，教師在教學(xué)時(shí)不要貪多求快，要合理利用課堂時(shí)間，適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生多讀生字，多查生字，多練生字，并要合理安排時(shí)間，及時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固。

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，這對(duì)于教師來說是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。教師要通過多種途徑積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，善于激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，讓學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)，樂中學(xué)，學(xué)中樂，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。

編輯 張珍珍