王瓊

摘 要：文章基于核心素養(yǎng)導向?qū)πW語文教學進行了詳細的探討，先對小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了相關闡述，再對核心素養(yǎng)導向下小學語文教學的有效策略進行了詳細的分析，希望能夠有效提升小學語文教學的質(zhì)量和效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、小學語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

1.提升小學生的語言構建能力

小學階段的語文教學的內(nèi)容主要就是教會學生識字造句，通常都是從識字、組詞然后再到造句等階段[1]。小學語文教師在實際的教學過程中必須重視學生在語言構建方面的訓練，將特定的詞語放在不同的語言環(huán)境，讓學生明白詞語真正的含義及其在不同語境中所展現(xiàn)的不同感情色彩，最后實現(xiàn)靈活運用的目的。

2.激發(fā)學生的思維能力

在掌握詞語應用之后，小學生還得學會根據(jù)上下文來正確理解詞語的意思。小學語文教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，指導學生進行文章的閱讀，掌握文章的主要內(nèi)容，理解文章中所要表達的意思，然后鼓勵學生自己進行思考，自行去感受和體會文章的中心思想，提升自己的語文思維能力，使得學生能夠掌握最為基礎的學習語文的方法和技能。

3.提升小學生情景鑒賞的水平

語文的魅力之一就是能夠通過語言描述將情景在腦海中再現(xiàn)，這樣能夠有效提升學生的鑒賞能力，幫助學生建立起基本的審美能力。例如，在語文詩歌的教學過程中，教師就可以充分引導學生，使得學生的腦海中能夠勾勒出每一句詩歌所要表達出的情感和情景，充分感受到人文美以及自然美。

4.繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

小學語文教學中一個非常重要的目的就是讓學生學習我國傳統(tǒng)文化，提升學生的愛國意識。小學語文教師在平時的教學過程中應該引導學生多多接觸中華傳統(tǒng)文化，使得學生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升學生對我國傳統(tǒng)文化的認同，進而主動承擔起繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重擔。

二、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學的有效策略

1.進行情感教學

小學語文學科中的內(nèi)容十分豐富，學生進行學習的時候能夠清楚感受到別樣的人文精神以及自然美景，同時還有不同的情感表達。但是由于小學階段學生自身的特性，在實際的學習過程中注意力容易分散，并且對于一些比較枯燥的知識也是很難提起興趣，所以小學語文教師在實際的教學過程中必須具備激情，充分利用情感教學的方式，以此來充分激發(fā)學生的語文學習興趣[2]。

2.鼓勵學生踴躍發(fā)言，提升學生的自信心

小學語文教師在實際的教學過程中，還應該積極鼓勵學生參與到教學活動中來，以此來更好地體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。同時對知識進行積極的討論還有助于學生對知識進行更好的理解，在很大程度上提升學生的語言表達能力，增強學生的自信心。例如，在《矛與盾》的教學過程中，當學到有人出來詢問賣矛和盾的人，到底是他的矛厲害還是盾厲害的時候，教師就可以停下來，并且詢問學生是矛厲害還是盾厲害，然后讓學生進行討論，然后再讓其進行發(fā)言，這樣不僅能夠充分激發(fā)學生的想象能力，并且還能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，同時還有助于學生自信心的增強。

3.使用開放式教學的模式

在大力提倡核心素養(yǎng)的背景下，小學語文教學主要強調(diào)的就是學生的語言實踐能力的提升以及學生的參與度。所以，小學語文教學活動不應該只局限于學校的課堂，而應積極采取開放式的教學模式，使得學生能夠身臨其境地感受課堂內(nèi)容。例如，在《觸摸春天》這篇文章的教學過程中，小學語文教師就可以組織學生走出教室，將課堂放在教室外，讓學生感受到春天的萬物復蘇、鳥語花香，這樣也能夠極大提升學生對該篇文章的興趣，并且理解起來也更加 簡單。

總而言之，在新時期教育改革的背景下，基于核心素養(yǎng)教學是一種全新的發(fā)展方向，同時也是現(xiàn)代社會主義接班人培養(yǎng)的必然要求，是學生整體素質(zhì)提升的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的小學語文教學不僅能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并且還能在很大程度上提升學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]張君君.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學探究[J].教育（文摘版）（7）：295.

[2]張 亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）：21-24.