陳一丹

摘 要：基于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的綜合性的要求，并綜合考慮學(xué)生自身需求及知識(shí)技能儲(chǔ)備，文章作者從不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行“拓”和向巖石中的花崗巖進(jìn)行“展”，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的解讀，對(duì)巖石性質(zhì)的研究，對(duì)人文風(fēng)情的探訪(fǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)巖石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“巖石”;拓展課

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為科學(xué)老師，每當(dāng)教學(xué)《巖石和礦物》這一單元的時(shí)候，就是每個(gè)老師頭疼的時(shí)候：一是自己對(duì)這部分知識(shí)自身理解不深，二是這部分內(nèi)容相對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究比較乏味，三是第四單元已接近期末，教師很可能將重心轉(zhuǎn)移到期末復(fù)習(xí)而草草結(jié)束新課，使得學(xué)生很難與其他知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)?；诖耍矣?jì)劃設(shè)計(jì)三大主題模塊以彌補(bǔ)以上問(wèn)題。

一、《從古至今的巖石》

問(wèn)題表征：

科學(xué)教材目前僅僅是簡(jiǎn)單地介紹了常見(jiàn)的幾種巖石的種類(lèi)和應(yīng)用，對(duì)巖石的其他相關(guān)知識(shí)并未進(jìn)行拓展，但是學(xué)生對(duì)這部分又是具有需求的。課程中缺失了STEAM的價(jià)值導(dǎo)向。

改進(jìn)策略：

1.跨學(xué)科進(jìn)行拓展

若我們有心去關(guān)注古代的詩(shī)詞、成語(yǔ)，會(huì)有“水滴石穿”、《石灰吟》之類(lèi)的發(fā)現(xiàn)，這些或多或少涉及巖石的性質(zhì)。而且通過(guò)查閱資料和資源共享，更是能發(fā)現(xiàn)更多的其他學(xué)生感興趣的巖石及礦物種類(lèi)。那么，我們就可以考慮從人文開(kāi)始，走進(jìn)巖石的世界。學(xué)生通過(guò)收集相關(guān)詩(shī)詞、成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)巖石之美，并且從中了解巖石。

2.從生活體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行拓展

生活中的巖石包括巖石在生活中的應(yīng)用，我們身邊存在的巖石加工廠(chǎng)，我們城市擁有的特殊礦產(chǎn)，等等。這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)很適合讓學(xué)生主動(dòng)去尋求查找資料，用小組的形式進(jìn)行成果匯報(bào)展示。這樣的學(xué)習(xí)方式更利于學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、《萬(wàn)里挑一——花崗巖》

問(wèn)題表征：

學(xué)生卻從未對(duì)一種特定巖石進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)巖石的了解停留在表層。我們迫切需要一種身邊熟知的并常接觸的巖石，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的研究拓展。

改進(jìn)策略：

1.確定研究主體

在眾多的巖石中，花崗巖作為一種顏色鮮亮的巖石吸引著學(xué)生的眼光。而考慮到溫州的實(shí)際情況，溫州地區(qū)的巖石很多為青石和花崗巖，因此，可以考慮將青石或花崗巖定為學(xué)生深入了解巖石的特定種類(lèi)。那么可以設(shè)計(jì)專(zhuān)題為——《萬(wàn)里挑一——花崗巖》。

2.確定研究?jī)?nèi)容

第一，學(xué)生通過(guò)對(duì)花崗巖性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)它的利用都是基于它特殊的性質(zhì)，這體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。第二，學(xué)生通過(guò)收集資料和學(xué)習(xí)，了解花崗巖的地理分布，認(rèn)識(shí)其形成的特殊性。

三、《我的巖石作品》

問(wèn)題表征：

技術(shù)設(shè)計(jì)課是學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)作能力得到最大體現(xiàn)的時(shí)候。而學(xué)生的設(shè)計(jì)又是對(duì)前面兩大模塊學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

改進(jìn)策略：

1.無(wú)替代作品設(shè)計(jì)

我嘗試讓學(xué)生制作一件自己的巖石樂(lè)器。學(xué)生結(jié)合之前對(duì)聲音的了解，知道聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。如果想要制作花崗巖的樂(lè)器，就要將它制作成不一樣粗細(xì)的花崗巖，然后用物體敲擊，制作成類(lèi)似于編鐘的樣子。但是關(guān)于花崗巖物品的制作非常困難，一般難以操作，只能通過(guò)圖紙?bào)w驗(yàn)。

2.有替代作品設(shè)計(jì)

鑒于花崗巖是巖石成分，對(duì)其切割比較困難，但是學(xué)生對(duì)這部分又具有一定的興趣，因此我考慮用泡沫塊代替花崗巖，讓學(xué)生制作自己設(shè)計(jì)的花崗巖作品。除了設(shè)計(jì)樂(lè)器，還可以設(shè)計(jì)石橋，設(shè)計(jì)花樣地板。因?yàn)榕菽瓑K與巖石一樣具有不易塑性的性質(zhì)，但是又能用小刀進(jìn)行切割，能將學(xué)生的設(shè)想展現(xiàn)出來(lái)。

在對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，要力求學(xué)生突出設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)新和創(chuàng)美。我們可以將巖石設(shè)計(jì)成像古代一樣的石橋、石屋等。

3.對(duì)教師的要求

在關(guān)于這部分內(nèi)容講授時(shí)，教師要做一位引導(dǎo)者，只給學(xué)生提供思路和建議，不限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。當(dāng)然，對(duì)作品最后的展示是必不可少的，我們都愿意為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)展示自己，展現(xiàn)自己，讓學(xué)生對(duì)自己自信，對(duì)作品自信，對(duì)科學(xué)自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳福元，李獻(xiàn)華，楊進(jìn)輝，等.花崗巖成因研究的若干問(wèn)題[J].巖石學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]王德滋，舒良樹(shù).花崗巖構(gòu)造巖漿組合[J].高校地質(zhì)學(xué)報(bào)，2007（3）.