鄧韋

【摘要】機(jī)械行業(yè)用人單位的需求與我們應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生的實(shí)際能力差距較大，根源在于我們的大學(xué)沒(méi)有真正重視實(shí)踐能力。自然也缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究，也沒(méi)有制定出合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)制度，結(jié)果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了許多亂象。本文對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行了一定程度的剖析和揭露，同時(shí)也提出了解決這些混亂的思路和對(duì)策。最后強(qiáng)調(diào)，除了要堅(jiān)持作者力主的理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)“三位一體”核心思想外，還要采用多種手段并舉的措施來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】制造業(yè) 應(yīng)用型 實(shí)踐能力 實(shí)訓(xùn)中心

作為以服務(wù)社會(huì)為職能之一的大學(xué)，尤其是定位為應(yīng)用型本科院校的大學(xué)，就是要把培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技能應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才關(guān)鍵在于實(shí)踐能力。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最重要的就是實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)并舉的培養(yǎng)模式，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是對(duì)前者的提高，只有經(jīng)歷過(guò)這二個(gè)階段學(xué)習(xí)的才能成為一個(gè)合格的應(yīng)用型人才。對(duì)從事制造業(yè)的人來(lái)說(shuō)實(shí)踐的重要性毋庸置疑，而制造業(yè)在推動(dòng)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也日漸顯現(xiàn)，受到世界各國(guó)政府的重視，也得到了越來(lái)越多工科院校的推崇。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)重理論輕實(shí)踐的慣性思維還沒(méi)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，對(duì)實(shí)踐的重視還只是停留在口頭上。主要表現(xiàn)在：缺乏對(duì)大學(xué)教學(xué)中理論課與實(shí)踐課配置比例的專題探討，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏科學(xué)的研究，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的關(guān)系層次缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，許多實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題還停留在摸索層面，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論和方法。如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的合理占比及有效銜接，如何實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的飛躍，如何實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而形成一個(gè)制度化的培養(yǎng)方案，在實(shí)際應(yīng)用中存在許多困惑。

一、機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)接不暢，機(jī)械各專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短混亂且無(wú)據(jù)可依

實(shí)訓(xùn)課是在理論課前還是在理論課結(jié)束后本應(yīng)該毫無(wú)爭(zhēng)議，但實(shí)際情況卻出現(xiàn)理論課還沒(méi)上，但根據(jù)按部就班的教學(xué)進(jìn)度則開(kāi)始實(shí)訓(xùn)了，其效果就可想而知。按照有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論課一結(jié)束，就應(yīng)該盡快安排實(shí)訓(xùn)，但是由于期初的教學(xué)方案已做出安排，而且這種安排常常與實(shí)際教學(xué)規(guī)律不夠吻合，使我們理論教學(xué)的效果在實(shí)踐時(shí)經(jīng)常要大打折扣。機(jī)械學(xué)院的專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)工種的設(shè)定，并無(wú)有據(jù)可行的科學(xué)制度作參考，制定出來(lái)的實(shí)訓(xùn)方案自然隨意性就較大，更別奢談能取得好的實(shí)訓(xùn)成果。

2.實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)不容樂(lè)觀，實(shí)訓(xùn)教材可操作性不強(qiáng)

許多院校的實(shí)訓(xùn)教師都是從校門到校門，雖有短暫的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，但與具有豐富生產(chǎn)加工經(jīng)驗(yàn)的操作技術(shù)人員相比仍有不小的距離。而少部分具有企業(yè)實(shí)際操作加工經(jīng)歷的教師又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，理論方面也有欠缺。而不少應(yīng)用型本科院校卻并沒(méi)有建立起一整套行之有效的實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)機(jī)制，這讓不少想提升自己的教師常常望洋興嘆。這也造成了適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師明顯短缺，從而難以培養(yǎng)出更多實(shí)際操作能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

市場(chǎng)上實(shí)訓(xùn)教材魚(yú)龍混雜，真正對(duì)師生有幫助和提高的教材，往往少之又少。原因在于機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備尤其是數(shù)控設(shè)備，產(chǎn)品型號(hào)多，操作系統(tǒng)多，應(yīng)用軟件多，常讓人難于選擇。采取本校實(shí)訓(xùn)老師的自編教材，因?yàn)槟芰蛯?shí)際經(jīng)驗(yàn)不夠，可操作性方面難于滿足學(xué)生的實(shí)際需要，尤其在適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展和體現(xiàn)現(xiàn)代工廠的新需求方面明顯不足，矛盾相當(dāng)突出。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心基地建設(shè)不足，實(shí)訓(xùn)氛圍與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境差別較大

受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制和機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備門類多且價(jià)格不菲，對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的投入明顯與實(shí)訓(xùn)需求有比較大的缺口，設(shè)備技術(shù)不僅落后于現(xiàn)狀而且略顯陳舊，門類也不夠齊全，更新?lián)Q代的速度跟不上現(xiàn)代制造技術(shù)的日新月異。絕大部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是停留在模擬實(shí)訓(xùn)的水平上，更談不上將“工廠”搬進(jìn)校園的“零距離”實(shí)訓(xùn)模式，這勢(shì)必造成我們的畢業(yè)生真正走進(jìn)工廠時(shí)，還是上不了崗達(dá)不到企業(yè)的要求。

4.校外實(shí)習(xí)流于形式

校外實(shí)習(xí)應(yīng)該是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的升華，而目前的現(xiàn)狀卻是企業(yè)不樂(lè)意和學(xué)生不滿意。原因就是我們的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)方面擔(dān)心學(xué)生動(dòng)手能力不夠影響正常生產(chǎn)和工作效率，往往給學(xué)生安排一些技術(shù)含量不高，甚至是流水線一類崗位。學(xué)生抱怨學(xué)不到東西，積極性也受到打擊。企業(yè)反而覺(jué)得學(xué)生能力不行，沒(méi)有什么合適崗位他們能頂上，能做出這樣的安排已經(jīng)是仁至義盡了，否則打亂了企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序損失該有多大，無(wú)形中造成校企“雙輸”的局面。

二、機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)校企合作，提高實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)

加強(qiáng)校企合作，一方面，可以從企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠和工程師等技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教師的不足；另一方面，可以給在職的實(shí)訓(xùn)教師提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)校企互補(bǔ)教學(xué)，接觸前沿的技術(shù)完成對(duì)知識(shí)的更新，從而成為集理論和技能于一體的復(fù)合型人才。以河北科技大學(xué)的機(jī)械電子工程學(xué)院為例，他們每年都派出3～5名教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，既提高了教師實(shí)踐能力也密切了學(xué)院和企業(yè)的聯(lián)系。此外，他們還與中國(guó)一拖集團(tuán)，中國(guó)人民解放軍3302工廠，石家莊雙環(huán)汽車有限公司，石家莊金剛集團(tuán)等大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作關(guān)系，提升了整個(gè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)水平，取得了很好的成效，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)被評(píng)為河北省名校熱門專業(yè)。

2.加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的投入，建立與企業(yè)真實(shí)情境相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

隨著國(guó)家對(duì)“中國(guó)制造2025”計(jì)劃的推動(dòng)，未來(lái)的中國(guó)制造必將朝著柔性化、靈捷化、智能化、信息化等“四個(gè)化”發(fā)展，要想我們的大學(xué)生不落后于時(shí)代，只有加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投入，讓他們接觸和操作更多更先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，他們的實(shí)踐能力才能跟上時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展要求，甚至成為時(shí)代的弄潮兒。同時(shí)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地也要引入企業(yè)文化和“5S”管理，用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中扮演不同的角色，不但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握各種技能，而且還能提高學(xué)生的溝通、組織和協(xié)調(diào)能力，從而為校外實(shí)習(xí)和企業(yè)上崗工作做好良好的鋪墊。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校，就是要讓學(xué)生在這種模擬的工作場(chǎng)所中提高實(shí)踐能力，從而提高就業(yè)能力，這種能力在實(shí)際崗位中發(fā)揮的作用要甚于專業(yè)知識(shí)。據(jù)教育部2012年畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)排名顯示，就業(yè)率第一是985院校，第二是高職院校，第三是211院校，地方應(yīng)用型本科院校第六排在最后。為何高職的就業(yè)率居然能排在211院校之前，這是高職院校長(zhǎng)期以實(shí)際動(dòng)手能力為本，在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉出來(lái)的結(jié)果。像我省的高職院校江西省電子信息技師學(xué)院，每年的就業(yè)率都穩(wěn)定在98%以上，居全省院校前列，在全省乃至全國(guó)制造業(yè)的用人單位內(nèi)形成了良好口碑。

3.實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，建立合理的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案

對(duì)部分實(shí)踐性強(qiáng)的理論課進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，在實(shí)踐課堂中面對(duì)面教學(xué)，改變過(guò)去刻板面對(duì)黑板和屏幕的模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握，又為實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，不僅要聽(tīng)取一線實(shí)訓(xùn)老師的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取企業(yè)一線工作人員的建議以及實(shí)訓(xùn)學(xué)生的呼聲。一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)方案必須保證理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的前后連貫，時(shí)間占比合理，每一階段有層次遞進(jìn)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。另外我們要開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生能在課余時(shí)間參與實(shí)踐動(dòng)手，同時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各種操作比賽，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面從而提升整個(gè)機(jī)械學(xué)院的實(shí)踐水平。以我校江西科技學(xué)院的機(jī)械工程學(xué)院為例，為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，大力推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)和課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，而且我院的機(jī)械學(xué)子也勤于動(dòng)手和積極進(jìn)取，在參加2016年江西省工程綜合訓(xùn)練能力比賽中勇奪第二名，在代表江西省參加2017年全國(guó)工程綜合訓(xùn)練能力比賽中又獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，作為一所應(yīng)用型民辦本科高校能有此成績(jī)實(shí)屬不易，從另外一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出這是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成功探索，也是實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生課余開(kāi)放所結(jié)的碩果之一。

4.建立一個(gè)區(qū)域性的實(shí)訓(xùn)中心

由于機(jī)械制造行業(yè)尤其是一些高端前沿的數(shù)控設(shè)備，不僅價(jià)格昂貴，而且產(chǎn)品技術(shù)更新?lián)Q代快，單憑一所大學(xué)的財(cái)力難免捉襟見(jiàn)肘，師生們很難用上最新最全的一流設(shè)備和技術(shù)。解決這個(gè)難題可以參照部分省市的做法，聯(lián)合申請(qǐng)建立一個(gè)全市乃至全省的實(shí)訓(xùn)中心，為各個(gè)院校建立一個(gè)設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)的統(tǒng)一實(shí)踐場(chǎng)所，而且統(tǒng)籌解決實(shí)訓(xùn)中心的師資問(wèn)題。有了這樣的實(shí)訓(xùn)中心，必將極大推動(dòng)當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)人才的培養(yǎng)和促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。像我國(guó)北方名城天津，早在2011年就投資2.8億元，在當(dāng)?shù)亟ǔ闪艘粋€(gè)占地120畝的天津職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，為天津培養(yǎng)制造業(yè)人才提供了一個(gè)現(xiàn)代化場(chǎng)所。最近幾年天津制造業(yè)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不能不說(shuō)與有這樣一個(gè)先進(jìn)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所有關(guān)。值得一提的是，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在連續(xù)四年工程訓(xùn)練綜合能力全國(guó)比賽中皆榮獲一等獎(jiǎng)，力壓許多研究型全國(guó)知名高校，優(yōu)異成績(jī)的背后不僅僅是是對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高度重視和對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的推動(dòng)有力，還與有這樣一個(gè)規(guī)模功能齊全的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地作支撐不無(wú)關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)邁向全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和智能化時(shí)代的到來(lái)，尤其要去適應(yīng)講究環(huán)保協(xié)調(diào)的綠色制造業(yè)，作為應(yīng)用型本科高校只有在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上不斷創(chuàng)新，才能真正培育出“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的制造業(yè)英才。要?jiǎng)?chuàng)新，除了要堅(jiān)持“理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)”三位一體外，還要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法和建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。此外，充分利用“第二課堂”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與高校教師的科研活動(dòng)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。也只有創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐特色，才能真正為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的實(shí)用型機(jī)械專業(yè)人才。

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