王曜東 李璟 王彥江

【摘要】在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)的難度，活躍課堂教學(xué)的氛圍，因此教師要將多媒體信息技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合。對(duì)如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 高中生物 有效性

生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在高中教學(xué)中具有重要的作用，通過對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地感受人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種各樣的生物，提高自己的生物核心素養(yǎng)，因此在課堂教學(xué)中教師要重視生物教學(xué)，將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生物教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來說是很難理解的。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，這樣可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，降到課堂教學(xué)的難度，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣才可以使他們更好地融入教學(xué)氛圍中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如，在講解“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體展示以下的內(nèi)容：達(dá)爾文植物向光性實(shí)驗(yàn)，鮑森·詹森、拜爾、溫特的實(shí)驗(yàn)，生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸，向光生長(zhǎng)的植物，等等。等展示結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解講解一些類似的現(xiàn)象，并讓他們以小組為單位進(jìn)行交流和溝通。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種直觀的感受，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，在講解的過程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，這就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此在課堂教學(xué)之前教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己搜集的資料，并讓他們展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的方法可以使學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解“雜交育種與誘變育種”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中筆者讓學(xué)生展示了一下自己搜集的資料，并讓他們講解了一下自己對(duì)“雜交育種與誘變育種”的理解。有的學(xué)生說：“雜交育種是將兩個(gè)或多個(gè)優(yōu)良性狀集中到一起，通過精心的培育獲得新的品種?！庇械膶W(xué)生說：“通過雜交的方式可以提高農(nóng)作的產(chǎn)量，如雜交水稻。”有的學(xué)生說：“誘變育種是通過物理或化學(xué)因素使生物的基因產(chǎn)生突變。”有的學(xué)生說：“誘變育種的方式好像更復(fù)雜、更難控制。”通過該這樣的方法可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效利用課堂時(shí)間

傳統(tǒng)的高中生物課堂的教學(xué)方法是黑板加粉筆，即教師一邊講解一邊在黑板上進(jìn)行書寫，黑板的書寫范圍是有限的。因此，教師還要擦黑板，這就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在課堂教學(xué)中之前教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，這樣可以減少書寫時(shí)間。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，教師可以反復(fù)地進(jìn)行播放，這樣可以使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以在課件中設(shè)置一些課堂練習(xí)。教師設(shè)置的課堂練習(xí)要有一定的差異性，這樣可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。例如，在講解“人類遺傳病”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件。本節(jié)主要講解了單基因遺傳病、多基因遺傳病以及染色體遺傳病。相比于教師的語言描述來說，圖片和視頻更能夠吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以利用多媒體展示一些人類常見的遺傳病，同時(shí)可以展示一下本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合以上的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前高中生物課堂教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思?；畹嚼蠈W(xué)到老，對(duì)于教師來說更是如此，在課堂教學(xué)中教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

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