黃群英

問題：

興趣，是學(xué)習(xí)的起源，想學(xué)，才能學(xué)得更好。在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，無論教學(xué)哪類學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。尤其是對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我更注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)?？墒?，多年來我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)用方程解決問題提不起興趣，甚至還有一些抵觸的情緒，不太樂意接受。他們總是問：算術(shù)解法已經(jīng)很簡(jiǎn)單快捷了，為什么還要用方程？覺得是多此一舉。因?yàn)榉爆嵍械綗┰辏M(jìn)而給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來一定的心理負(fù)擔(dān)。喪失了學(xué)習(xí)的興趣，更沒有學(xué)習(xí)積極性了。他們的學(xué)習(xí)只是奉命行事，成了完成任務(wù)而已。

本期，我再次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生想到“用方程”？愛上“用方程”？自覺自愿地接受“用方程”呢？

我的做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示三道題目（包括例1例2和上期學(xué)過的雞兔同籠問題）

例1 小明破紀(jì)錄啦！成績(jī)?yōu)?.21m，超過原紀(jì)錄0.06m.學(xué)校原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄是多少米？

例2 足球上黑色的皮都是五邊形的，白色的皮都是六邊形的。白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊。共有多少塊黑色皮？

（3）雞和兔的數(shù)量相同，兩種動(dòng)物的腿加起來共有48條。雞和兔各有多少只？

1.請(qǐng)你先任意解答一題，再在小組內(nèi)交流你這道題是怎樣解答的。

生1：我選例1，想原紀(jì)錄-超出的米數(shù)=現(xiàn)在的成績(jī)，列式是4.21-0.06=4.15米。

2.在小組內(nèi)說說你不選另外題目的理由。

生2：因?yàn)槔?復(fù)雜，所以我不選。

生3：第3題好費(fèi)勁，我還沒算出來。

3.你是否考慮過用我們最近學(xué)習(xí)的方程來解決？

生4：如果用方程解答的話，該怎樣設(shè)未知數(shù)？怎樣列方程呢？

二、抓住契機(jī)，發(fā)展興趣

在生4回答的基礎(chǔ)上，我馬上抓住契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將例2 的問題“黑色皮的塊數(shù)”設(shè)為X，并讓學(xué)生思考黑色皮的塊數(shù)與白色皮之間的關(guān)系，寫出等量關(guān)系：黑色皮的塊數(shù)×2-4=白色皮的塊數(shù)，得出方程2X-4=20.接下來無非就是解方程的過程，學(xué)生輕松完成了。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)完例2后，我讓學(xué)生回顧一下剛才的解題過程，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生通過自己親身經(jīng)歷用方程解決問題，初步感受到用方程解決問題能將困難的題目簡(jiǎn)單化，從而化難為易，便于思考，幫助自己正確解答。

接下來我讓學(xué)生嘗試解決雞兔同籠問題。

1.小組討論：設(shè)誰為X？為什么？

生5：隨便設(shè)哪個(gè)，因?yàn)樗麄兊臄?shù)量相同。

2，雞的腿數(shù)、兔的腿數(shù)、總的腿數(shù)之間有什么關(guān)系？請(qǐng)你說出等量關(guān)系，寫出方程。

生6：等量關(guān)系是雞的腿數(shù)+兔的腿數(shù)=總的腿數(shù)，方程是2X+4X=48.

3.請(qǐng)你完整解答這道題，并說說你的收獲。

生7：原來我不會(huì)這道題，覺得很困難，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了用方程解決。

生8：像雞兔同籠這樣困難的題用方程解決簡(jiǎn)單方便，不容易錯(cuò)。像例1如果用方程解決的話就多此一舉了。本來很簡(jiǎn)單的，何必寫那么多。

生9：所以復(fù)雜的題用方程解決好，簡(jiǎn)單的題就直接列式解決好。

生10：可能還要看題目要求，題目有規(guī)定用方程解決的就用方程解，沒規(guī)定的就自由選擇好了。

師：同學(xué)們總結(jié)得非常好！那你能說說用方程解決的步驟嗎？

生11：設(shè)未知數(shù)——找等量關(guān)系列方程——解答 ——檢驗(yàn)

感悟：

1.理解教材，理解學(xué)生

教學(xué)中，我反復(fù)閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)例1例2就是用來激發(fā)學(xué)生興趣的。學(xué)生立馬能寫出例1的算式，不用方程，沒關(guān)系，就讓學(xué)生用算術(shù)方法解答。很多學(xué)生不選例2，解答出現(xiàn)了困難，這時(shí)就該方程顯威風(fēng)了。在學(xué)生感到萬般困難的時(shí)候，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)分析，問題就迎刃而解了，這時(shí)再教學(xué)生規(guī)范的書寫格式。這樣，讓學(xué)生覺得有意思，有必要，想學(xué)，教學(xué)就成功了一半。

在后面幾個(gè)例題的教學(xué)中，我都是安排學(xué)生選擇是用算術(shù)方法還是用方程，讓學(xué)生不斷親身經(jīng)歷用方程解題的優(yōu)越性和簡(jiǎn)單方便，使他們?cè)诓恢挥X中愛上“用方程”。這樣，即使有學(xué)生怕麻煩想偷懶而選擇了算術(shù)方法，他也可能因?yàn)榻獯鸪霈F(xiàn)多次錯(cuò)誤或慢于別人，而不得不選擇用方程解。這部分無可奈何逼得用方程解的同學(xué)，也會(huì)潛移默化地轉(zhuǎn)變態(tài)度，最后心悅誠服地接受了“用方程”解答的現(xiàn)實(shí)。

2.樂學(xué)，才會(huì)取得更好的效果

樂學(xué)才會(huì)好學(xué)，好學(xué)才會(huì)有效果。教學(xué)中我們要遵循小學(xué)生思維發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情的需要，對(duì)教材內(nèi)容深度解讀，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心需要，將他們愉快地牽引到新知學(xué)習(xí)的軌道上來。如果首先讓他們接觸到的就是“用方程”繁瑣的“解”、“設(shè)”、“檢驗(yàn)”等，一點(diǎn)都體會(huì)不到“用方程”的便利，那勢(shì)必造成學(xué)生的抵觸情緒，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)也埋下了嚴(yán)重的心理障礙。所以讓學(xué)生不斷深入地體會(huì)“用方程”解題的妙處，有了成功的體驗(yàn)，才會(huì)維持更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。