韋軍

摘 要：我國教師隊伍雖然在教育的“量”上走在了世界的前列，但根據(jù)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的要求，教師隊伍在面對教育“質(zhì)”的水平上仍有提升空間。本文重點討論農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 教師專業(yè)化 實踐與研究

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

十九大提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。近期《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中提出的“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，高度重視發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，建好建強鄉(xiāng)村教師隊伍”。提高農(nóng)村辦學(xué)方式是實施振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的主要內(nèi)容，建好建強鄉(xiāng)村教師隊伍，提高農(nóng)村教育水平直接影響到我國廣大農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化進程及全民族素質(zhì)的提高。大力發(fā)展農(nóng)村尤其是少數(shù)民族初中教師專業(yè)化是提升農(nóng)村教育水平“質(zhì)”的關(guān)鍵。所以說當下提升我國農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)教育水平的關(guān)鍵是推動農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。

一、我國農(nóng)村地區(qū)初中教育水平的現(xiàn)狀

1.師資水平

教師水平的高低直接影響整個教育水平。我國各省市均開設(shè)專業(yè)的師范類大學(xué)且一些綜合類大學(xué)也設(shè)立了師范教育類專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計我國有師范類大學(xué)近40所，其中211重點大學(xué)8所，每年為教育系統(tǒng)輸送幾萬名教師。國家雖在教師培養(yǎng)方面投入巨大資源，但在我國農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠少數(shù)民族山區(qū)的廣大教師因種種原因從參加工作后就缺少有效專業(yè)化培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)的機會少之又少，很多農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)教師在教學(xué)方法上幾十年在“重復(fù)昨天的故事”，課堂上還是唱“那首歌”，教學(xué)方法單一，不能與時俱進，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致教師在工作上越來越?jīng)]成就感。盡管這幾年國家對在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)投入了大量經(jīng)費、人力，加大了培訓(xùn)力度。但經(jīng)過幾年實踐部分教師認為培訓(xùn)模式過于“大大眾化”、形式單一，不能 “對癥下藥”，教師的專業(yè)化成長緩慢，不利于農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，從而對我國農(nóng)村現(xiàn)代化及農(nóng)村整體素質(zhì)提高產(chǎn)生巨大的制約和影響了當?shù)厝嗣袢罕妼γ篮媒逃男枨蟆?/p>

2.教育理念

一所名校需要一個先進的、科學(xué)的教育理念才能源源不斷的為社會輸送更多的人才。我國許多高校都有自己的教育理念，教育理念往往通過校訓(xùn)表達出來，如清華的校訓(xùn)是“自強不息，厚德載物”黃岡中學(xué)的校訓(xùn)是“弘德尚學(xué)，篤行致遠”。農(nóng)村中學(xué)雖辦學(xué)時間長，但大多數(shù)運用傳統(tǒng)落后的教育理念進行管理與教學(xué)，缺乏生氣與與時俱進的思想。教育理念的缺失導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)中學(xué)從根源上缺乏優(yōu)秀的靈魂，靈魂的缺失更難以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生及開展教師專業(yè)化發(fā)展。

3.教研氛圍不濃 缺乏專業(yè)引

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師因所處地域環(huán)境、信息閉塞，面對部分家長對其子女教育的希望指數(shù)不高，在長期這種環(huán)境下使部分教師教學(xué)缺乏成就感，對教學(xué)失去信心，教研組教師間在教學(xué)上缺乏教研氛圍，缺乏先進的實用教育方法和理念，一些學(xué)校沒有專業(yè)化教師的引領(lǐng)和名師的指導(dǎo)，使教師們在教學(xué)上出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，教學(xué)上缺乏競爭、長期以往就會影響自己的專業(yè)化成長。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的實踐及途徑

1.因地制宜 創(chuàng)新教師專業(yè)化培訓(xùn)模式

農(nóng)村地區(qū)教育管理機構(gòu)及中學(xué)要共同構(gòu)建科學(xué)的教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。近幾年筆者所在的地區(qū)采取集團化辦學(xué)、校與校間進行結(jié)對幫扶方式，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校幫扶農(nóng)村中學(xué)薄弱學(xué)校，在教學(xué)上因地制宜創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，將先進學(xué)校的教學(xué)法“嫁接”薄弱學(xué)校，有的放矢對教師一對一，“訂單式”的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中注重教學(xué)方法改進、教學(xué)效果提升進行“支招”，把“脈”來提高教師培訓(xùn)的實效性，使受培訓(xùn)者得到幫助，從而提高教師培訓(xùn)的積極性。同時對教師的師德修養(yǎng)、對農(nóng)村教育的熱情等方面進行考察；用與時俱進的教育思想對教師的教學(xué)思想進行培訓(xùn)，使教師建立起對教育事業(yè)新思維的理念。通過科學(xué)的考評促進教師教學(xué)工作的積極性，不僅考評科學(xué)合理更能讓學(xué)生受益。以往教師進修時僅為應(yīng)付形式或自身職稱晉升，沒在專業(yè)與授課上進行系統(tǒng)的再學(xué)習(xí)。在新體系下，教師進修要著重加強教師在專業(yè)知識與授課方式方法上、開創(chuàng)新教育理念上進行進修。通過教師自入職起的一系列科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)，必能提升農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.推行教師教學(xué)實踐研究

大力推行引導(dǎo)教師開展教學(xué)實踐并研究。定期組織教師交流總結(jié)，研討優(yōu)秀課題及教學(xué)方法模式。定期組織教師對專業(yè)課題及各學(xué)科教學(xué)思路模式集體探討，推選出最有效率的教學(xué)思路及模式并在授課教師內(nèi)推廣，比如優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村中學(xué)加強校際間幫扶，城區(qū)骨干教師、教學(xué)名師到少數(shù)民族中學(xué)進行送教下鄉(xiāng)，開展同課異構(gòu)活動有的放矢的指導(dǎo)薄弱教學(xué)的教學(xué)，筆者所在的學(xué)校在近幾年的教學(xué)實踐中，由本地的一所中學(xué)組成一個團隊常開展教學(xué)幫扶工作并把此項工作作為少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師研修培訓(xùn)模式的研究。我們認為對于優(yōu)秀課題及各學(xué)科理論也應(yīng)定期進行交流學(xué)習(xí)，使教師學(xué)科理論水平不斷提升。在此基礎(chǔ)上，進行教師教學(xué)實踐，通過學(xué)生課堂表現(xiàn)及對知識掌握程度進行修改完善力爭讓每名教師都能用高效的模式、淵博的專業(yè)向?qū)W生授課。

3.加強國際、校際間的交流學(xué)習(xí)

如今教師專業(yè)化是全世界面對的共同課題，許多發(fā)達國家在教師專業(yè)化培養(yǎng)方面比我國的教師專業(yè)化培養(yǎng)更為先進，所以農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)還要不斷從國際教育界汲取先進的模式及理念。一些地區(qū)當?shù)亟逃块T很重視教師培訓(xùn)模式的探索，結(jié)合本地區(qū)自身實際情況構(gòu)建全新的教師專業(yè)化培養(yǎng)方案，比如讓一些城區(qū)教學(xué)質(zhì)量突出，辦學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)校為主導(dǎo)開展教師培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師根據(jù)自己的實際情況隨時到這些學(xué)校進行教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗、教育理念。以達到促進我國農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)教育水平的發(fā)展。

結(jié)束語

教師專業(yè)化成長直接影響一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。構(gòu)建和創(chuàng)新少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教師培訓(xùn)模式對我國農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)，提高農(nóng)村教育發(fā)展非常有利的，是目前解決少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展的不平衡不合理與人民群眾對美好教育發(fā)展愿望的矛盾、促進專業(yè)化的教師隊伍成長途徑之一。要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，我們更應(yīng)加快建立農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)方案，加快建立支專業(yè)化教師隊伍，促進農(nóng)村教育水平的提升以推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距及提升全民科學(xué)文化素質(zhì)。