孫會祥

摘 要：工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，專業(yè)課程體系作為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。首先概述了當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則和方案。

關(guān)鍵詞：高職教育 工業(yè)機(jī)器人 課程體系

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

引言

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期。工業(yè)機(jī)器人能夠提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量，有效應(yīng)對人口老齡化帶來的勞動力供求矛盾，提高企業(yè)核心競爭力[1]。我國已經(jīng)成為全球最大的工業(yè)機(jī)器人市場，2017年銷量超過11萬臺，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展亟需大量的各層次專業(yè)人才。

一、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)概述

工業(yè)機(jī)器人是融合了多種先進(jìn)技術(shù)的機(jī)電一體化裝備，涉及機(jī)械、電子、電氣、計算機(jī)、檢測技術(shù)、自動控制技術(shù)、人工智能等多個學(xué)科。截至2017年4月，全國已有402家職業(yè)院校開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)[2]。多數(shù)高職院校的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)脫胎于原來的機(jī)電一體化技術(shù)或者電氣自動化技術(shù)專業(yè)，許多課程由原來的相關(guān)專業(yè)照搬而來，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建等方面不可避免地受到原專業(yè)的影響。同時，由于專業(yè)開設(shè)時間短，專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建等也都沒有固定的模式可以借鑒，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的學(xué)科知識體系也沒有相應(yīng)的本科專業(yè)可供參考。因此，專業(yè)課程體系重建將是高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容之一。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)原則

專業(yè)課程體系是一個專業(yè)全部課程的總和，在專業(yè)建設(shè)和改革中占據(jù)核心地位。課程體系的合理性是其中每門課程合理性的前提。傳統(tǒng)的三段式課程體系（公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課），各門課程按照所屬類別依次開設(shè)，不符合人的知識和能力成長規(guī)律，教學(xué)效果不理想。我國職教專家戴氏弘提出了稱為“大樹模型”的新三段結(jié)構(gòu)課程體系。“大樹模型”意指大樹的生長不是先“長樹根”（打基礎(chǔ)），然后再“長樹葉”的，大樹所有部分是一起生長的，學(xué)生的知識和能力成長過程也是如此。因此要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排各門課程的開設(shè)時間，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識由淺入深同時成長。這種新的三段結(jié)構(gòu)課程體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、強(qiáng)調(diào)全過程、強(qiáng)調(diào)由粗到細(xì)，強(qiáng)調(diào)做事與做人結(jié)合，強(qiáng)調(diào)由整體到局部再到整體[3]。

課程體系開發(fā)改造應(yīng)堅持8項(xiàng)具體原則：（1）以人為本；（2）職業(yè)活動導(dǎo)向；（3）能力本位；（4）以項(xiàng)目、任務(wù)為課程體系的載體；（5）精心設(shè)計能力訓(xùn)練過程；（6）學(xué)生主體；（7）理實(shí)一體化；（8）滲透教學(xué)原則?；谝陨险n程體系開發(fā)原則，構(gòu)建全新的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的課程體系。

三、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

貫徹“能力本位”原則，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，按照模塊化設(shè)計原則，開發(fā)出基于“大樹模型”、“課崗證融通”的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)新三段結(jié)構(gòu)課程體系[3，4]。以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系，包括思想政治類、職業(yè)素養(yǎng)類、身心健康類以及外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、寫作應(yīng)用基礎(chǔ)類課程；以職業(yè)活動典型工作過程為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程：《電工電子技術(shù)》、《維修電工實(shí)訓(xùn)與考證》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《鉗工實(shí)訓(xùn)與考證》、《液壓與氣壓傳動技術(shù)》、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》、《專業(yè)英語》，專業(yè)核心課程：《電氣控制技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)與考證》、《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程》、《工業(yè)機(jī)器人離線編程》、《工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成與安裝調(diào)試》、《工控組態(tài)與現(xiàn)場總線技術(shù)》、《工業(yè)機(jī)器人故障診斷與維修》，專業(yè)綜合課程：《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》，《機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計與競賽》，專業(yè)拓展課程：《現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理》、《企業(yè)生產(chǎn)管理》、《市場營銷》。各門課程要合理安排開設(shè)時間，每學(xué)期的課程均包含了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程中的一門或數(shù)門，真正形成“大樹模型”的課程體系結(jié)構(gòu)。如圖1所示。

整個課程體系基于一個綜合實(shí)踐項(xiàng)目—工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成進(jìn)行課程構(gòu)建，形成系統(tǒng)的、以行動職業(yè)能力為導(dǎo)向，理實(shí)一體的專業(yè)課程體系。教學(xué)分為三個階段：（1）始業(yè)與擇業(yè)教育階段（第一學(xué)期），通過工業(yè)機(jī)器人概貌類項(xiàng)目課程，對行業(yè)工作過程進(jìn)行整體體驗(yàn)，初步訓(xùn)練職業(yè)核心能力，樹立專業(yè)思想，初步培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣；（2）專業(yè)與樂業(yè)教育階段（ 第二至第五學(xué)期），通過一系列專業(yè)課程項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練和專業(yè)應(yīng)用知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)施過程中還要加強(qiáng)方法能力、社會能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；（3）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育階段（ 第五至第六學(xué)期），通過實(shí)戰(zhàn)型的綜合項(xiàng)目，進(jìn)行崗位綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)。所有專業(yè)課程均采用開放性考核機(jī)制，都要綜合考慮第一課堂和第二課堂教學(xué)時間安排，充分利用學(xué)生在校三年的全部時間，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，加強(qiáng)課程體系研究對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文探討了高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則和構(gòu)建方案，在此框架下進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)，以期培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)高技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張映紅，朱瑞丹.職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)與探討.州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，6：115-120

[2]智能工業(yè)時代來臨業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才緊缺.楚網(wǎng)http：//edu.cnhubei.com/

[3]戴士弘.教院校整體教改[M].京：清華大學(xué)出版社，2012，5

[4]羅庚興，李大成.于產(chǎn)業(yè)需求的高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究-以佛山市為例.業(yè)教育研究，2016，8：36-40