高揚(yáng)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的整體素質(zhì)在不斷提高。同時(shí)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育也發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)的教育中，要想培養(yǎng)人才就要改變傳統(tǒng)的教育理念。在這種教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新的教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。其中核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言的應(yīng)用、語(yǔ)言的購(gòu)建、學(xué)生的鑒賞能力、思維的發(fā)展以及能力的提升等方面?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的整體能力。小學(xué)語(yǔ)文是中國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科，在一定程度上對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到基墊作用。語(yǔ)文的魅力在于文字以及說(shuō)話的藝術(shù)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。本文首先闡述了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成，然后總結(jié)了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。最后描述了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

引言

自從核心素養(yǎng)的概念被提出以后，小學(xué)語(yǔ)文教師將教育的重點(diǎn)放在了小學(xué)生的整體素養(yǎng)培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，其教學(xué)內(nèi)容要本著利于學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)制定，融入科學(xué)的方式并進(jìn)行高效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值以及理想。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

核心素養(yǎng)的建立是充分理解文章內(nèi)容的前提，建立好語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有利于對(duì)語(yǔ)文詞匯以及語(yǔ)文句式的理解，只有掌握了提高核心素養(yǎng)的正確方法，才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以閱讀大量的文章，通過(guò)揣測(cè)文章的寓意以及情感，將自己的疑惑向老師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥提高自身的能力。在學(xué)生的教學(xué)以及實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生要不斷進(jìn)行閱讀并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美飾主要的核心素養(yǎng)所在。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)提升自身的能力并提示自身的個(gè)性。文化傳承的核心素養(yǎng)是在小學(xué)語(yǔ)文課程中發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)文化。在文化傳承的角度上來(lái)看，社會(huì)在變化，在保護(hù)本國(guó)的文化的同時(shí)需要認(rèn)真對(duì)待外來(lái)文化。學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待本國(guó)的貫通文化，主動(dòng)傳播傳承優(yōu)秀的文化內(nèi)容[1]。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，將提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為主要任務(wù)。這是社會(huì)發(fā)展的需要同時(shí)也是教育的目的。基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的整體素養(yǎng)，有利于學(xué)生的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性、動(dòng)手能力、交際能力、參與能力以及主觀能動(dòng)性。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施

1.提高教師自身的整體素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師處于教育的主導(dǎo)地位。基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師同樣占主導(dǎo)地位。所以教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就是教師的轉(zhuǎn)變，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)同樣也是提升教師素養(yǎng)的教學(xué)。教學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅僅是小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，同時(shí)也是其審美能力以及思維能力的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)從教材的內(nèi)容出發(fā)，在備課時(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容的深入理解和研究，深入剖析課本文章內(nèi)容的中心思想[2]。

2.教學(xué)要圍繞語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用開(kāi)展

人類(lèi)最初通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言是最基本也是最初的交流方式。小學(xué)的語(yǔ)文課程本著培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用為目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，只有學(xué)好語(yǔ)文課程，才能為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課程中的語(yǔ)言培養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。

3.教學(xué)的展開(kāi)要圍繞思維的發(fā)展與提升

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容包括小學(xué)生的思維發(fā)展與提升。其核心素養(yǎng)主要是語(yǔ)文的思維意識(shí)的發(fā)展以及提升。所以，給予核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的核心內(nèi)容就是思維的發(fā)展和提升。文章的閱讀能力是以語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容作為鋪墊。小學(xué)語(yǔ)文教師在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章中心思想的閱讀以及文本的思維型解讀，同時(shí)要注重文本與小學(xué)生實(shí)際生活的連接，將學(xué)生的個(gè)人情感引導(dǎo)到生活當(dāng)中，在一定程度上可以鍛煉小學(xué)生的閱讀思維能力以及思維的發(fā)展[3]。

4.教學(xué)要圍繞審美的鑒賞與創(chuàng)造能力

在新課標(biāo)的課程體系下，提升小學(xué)生的審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力也是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽略了學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力，導(dǎo)致教學(xué)成果不盡理想。因此，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力顯得尤為重要。

5.圍繞中華優(yōu)秀文化來(lái)開(kāi)展教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，需要學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)并傳承以及發(fā)揚(yáng)我國(guó)文化。通過(guò)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起正確的世界觀念。通過(guò)了解民族文化的精髓，增強(qiáng)民族的自豪感。所以基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)教師要進(jìn)行正確的教學(xué)方式來(lái)使得學(xué)生掌握民族文化精神。通過(guò)多媒體的音頻以及視頻方式，將中華的優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)生教學(xué)[4]。

總結(jié)

本文首先闡述了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成，包括學(xué)生可以閱讀大量的文章，通過(guò)揣測(cè)文章的寓意以及情感，將自己的疑惑向老師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥提高自身的能力。同時(shí)學(xué)生要不斷進(jìn)行閱讀并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)并應(yīng)該通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)提升自身的能力并提示自身的個(gè)性。然后總結(jié)了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，有利于學(xué)生的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性、動(dòng)手能力、交際能力、參與能力以及主觀能動(dòng)性。最后描述了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施，包括提高教師的整體素養(yǎng)、圍繞語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用展開(kāi)、教學(xué)展開(kāi)要圍繞思維的發(fā)展與提升、要圍繞審美的鑒賞與創(chuàng)造能力、圍繞中華優(yōu)秀文化來(lái)開(kāi)展教學(xué)五個(gè)方面?；诤诵乃仞B(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師同樣占主導(dǎo)地位。所以教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就是教師的轉(zhuǎn)變，同時(shí)小學(xué)的語(yǔ)文課程本著培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用為目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是思維的發(fā)展和提升并且提升小學(xué)生的審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力也是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，最后，通過(guò)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起正確的世界觀念。通過(guò)了解民族文化的精髓，來(lái)增強(qiáng)民族的自豪感。

參考文獻(xiàn)

[1]焦春麗.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式之研究[J].教育：00041-00041.

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[3]馬雅君.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文：下，2017，（9）.

[4]朱嫣.探究基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（21）.