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      試論如何讓語文教學(xué)回歸生活

      2018-09-03 10:42辛玉英
      中國校外教育(下旬) 2018年6期
      關(guān)鍵詞:體驗(yàn)生活語文教學(xué)生活

      辛玉英

      【摘要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。

      【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 生活 體驗(yàn)生活

      美國教育家華特指出:“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分,離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的,而語文教學(xué)更離不開生活,生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。

      一、語文教學(xué)回歸生活

      以往的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授,技能的訓(xùn)練,是在教語文課本,很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng),致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此,在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活,走語文教學(xué)生活化的道路,讓語文教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

      教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué),加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實(shí)際。這樣,才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人。在教學(xué)中,我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

      1.訪一訪,認(rèn)識(shí)生活。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察,通過觀察去認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,理解課文,強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練,提高觀察和理解能力。

      2.演一演,再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息,學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí),“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難,教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面,使學(xué)生如臨其境,激起學(xué)習(xí)興趣,引起高度注意,較好地理解課文內(nèi)容。

      3.學(xué)一學(xué),體驗(yàn)生活。俗話說:“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?!蓖瑯?,對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受。

      二、生活中孕育語文教學(xué)

      生活是知識(shí)的海洋,生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此,我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

      《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來,把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來,學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里,兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界里,他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足?!彼裕_(dá)到真正理解還不是最終的目的,能將所學(xué)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,才是我們追求的目標(biāo),而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑,是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活。

      1.聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如:開學(xué)初,我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師,四年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等,都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。

      2.聯(lián)系社會(huì)生活,學(xué)習(xí)語文。社會(huì)是一道廣闊的背景,更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如,針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞,如“大富豪啤酒,步步領(lǐng)鮮”“使用藍(lán)天六必治,讓您牙口無炎”,等等,這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象,可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士,走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣,不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí),養(yǎng)成寫規(guī)范字,說話規(guī)范的良好習(xí)慣。

      3.聯(lián)系家庭生活,學(xué)習(xí)語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所,父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里,兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如,有的學(xué)生家長是賣服裝的,則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告;有的學(xué)生家長是賣水果的,則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章,等等。這樣一來,學(xué)生的積極性高昂,家長更是倍加贊許。

      總之,讓語文教學(xué)充滿生活氣息,將生活與語文有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程與方法,使學(xué)生在活動(dòng)過程中,自覺地學(xué)語文,用語文,既開闊了視野,豐富了知識(shí),鞏固了語文技能,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,最終為了學(xué)生的發(fā)展。

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